校本研修总结（三篇）
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（篇一）
一、基本情况
1. 开展政策文本解读，完成学校课程方案的调整与完善。
2. 开展基于学生思维品质培养的课堂教学改进研究
3. 深化分层走班教学的实践探索。
4. 构建学校同质异创教师学习共同体，探索青年教师和骨干教师培养工作新途径，指导教师制定个人专业发展规划。
5.通过区教师专业发展项目——教师方式创新子项目及区课程领导力项目，组织指导教师撰写项目案例。
二、经验与做法（配主要活动照片）
（一）注重基本规范，开展板块培训
1． 职业感悟与师德修养
本学期借助学校开展的“**学年第二学期家委会会议” 、“校园开放日” “创全攻坚行动”和“两学一做”专题组织生活会暨民主评议党员”等主题活动，组织教师参与活动、体验活动，并进行职业感悟交流，启示与表率，提升教师的职业认同感与师德感悟；发挥教研组、备课组老师的智慧，通过全方位的浸润式带教，从日常与大型活动渗透“铁岭人”的默默奉献、追求卓越的精神。
2．课堂教学与实践研究
在课堂教学与实践研究中，要求每个教师参加每周的备课组活动，了解些学科分层教学经验；要求教师结合学校现有拓展课内容或自行构思，执教一堂拓展课。组织学习现代化教育理论，课改理念，教育科研等相关文章，讨论教学中出现的困难和解决方案，使得教师有了很大的提升，其中侯腾老师积极开展了拓展课“建筑艺术探秘”、书法、和衍纸，并参与了学校“同育创新素养教育联盟”、杨浦区影视教研组、杨浦区青少年非遗传承中心教研组、控江创新实验室联盟、杨
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模式促进集团资源共享，发挥区学科带头人辐射和引领作用。同时，全学科开展联组教研活动，真正做到了校级互补共赢，教育均衡共生；2．借助云课堂项目课堂实践活动，是学校学科课堂实践具有时代性，更能激发教师探究云课堂与课程教学有效结合模式。
3、聘请区教研员和专家直接指导课程实践或青年教师基本功，使培训具有时效性、针对性。
四、问题与思考
集团教研活动的研修形式相当好，但是能够有个统筹安排的培训活动，否则既要保证教师研修又要保证正常教学秩序就很难。