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责任督学优秀案例3篇

经验交流范文 相关范文 编辑:念秋 发布时间:2020/9/7

责任督学优秀案例3篇

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【篇一】

【案例背景】

一所学校常规教学的好坏与否,直接关系着一所学校的教学质量,关系着教师业务水平的提高。作为学校督导员,如何解决学校在常规教学方面的问题,引起了我的思考。在督导工作中,对常规教学进行督导是督导室的任务之一,对教学过程和效果进行检查评价,督促教师不断地提高自身的专业水平和教学水平,同时对学校教学工作总的运行状况进行检查和督促,能够为校领导和职能部门的决策提供依据。

【案例描述】

20xx年11月,学校督导室在对学校常规教学工作进行督导时,发现了一些我校教师在教学方面存在的问题。例如:部分教师课堂教学方式陈旧,有些教师存在拖课现象,有些教师对学生的作业批改不够细致,有些教师试卷讲评课效果不佳。教研组的每周的教研活动总是会有人有课调不开,评课时,大家多半也是唱“赞歌”,不讲真话,也不愿意说实话,隔靴搔痒,活动收效甚微。

是直接地跟学校“摆事实”、“讲道理”,检查、督导,强势干预?还是间接的引领、指导、督促他们搞好常规教学?我首先分析了学校出现这问题的原因。选择了引导、督促的方式来帮助学校强化常规教学,注重教学过程,提高教研活动的实效性。针对发现的问题,结合我们西流河中学采取的“堂堂清”教学模式,我和王波兵校长、分管教学工作的刘桂明副校长和教务处、年级组的同志召开了一次座谈会,提出了我发现的一些问题,并拿出了我的建议,大家一致认为,学校在常规教学上的问题是存在的,甚至是严重的,我的建议是合理的,针对性很强,最后大家统一了认识,结合学校实际和特色,形成了以下共识。

一、全面加强集体备课制度,把课堂教学交教研组、备课组进行讨论,明确在教学中“活”字,并对教师在课堂上的活动时间、师生互动的内容和时间、学生自主和互动交流的学习内容和时间进行探讨,对缺少学生自主学习、合作交流、探究质疑的课堂教学方案实行一票否决制。在目前施行的过程中,教师的反响强烈,但在学校领导的耐心引导下,教师正在逐步适应,并积极参与,推进形势和效果很好。

二、加强校际交流,全面促进教学改革。为了让更多的教师了解和运用先进的教育教学理念,我建议学校与其他学校加强联系,采取“请进来、走出去”的模式,向兄弟学校学习,帮助教师结合自己和学生的实际情况,形成自己的教学模式。在我的牵头下,教科室带队,分学科安排带教研组长和部分骨干教师到仙桃市第三中学听课交流,进行学习。并邀请三中的部分老师到我校上课示范、讲座指导,同时在学校里开展课堂教学的讨论,取得了良好的效果。

三、制定以学生为主体的备课、评课标准,开展形式多样的课堂教学竞赛,面向全体学生切实提高教学效益。经过近一段时间的学习和讨论,我参与并会同教务处、教科室和教研组长一起制订了一套符合学校实际的教案、课堂教学评比标准(初稿)。其中明确把“对学生长期学习发展有益”作为核心。要求在课堂上创设学习的环境、让学生有主动学习、合作交流、探究质疑的过程和充分使用多媒体进行教学等作为教案、课堂教学的主要评价依据。同时对教师每堂课是否对各种层次的学生都有提高进行测试评估,帮助教师不断提升课堂教学质量。

同时,督导室和教导处加大了平时巡课的力度,不定时对教师备课情况进行了抽查、检查,大部分教师能够按照要求,认真备课,个别教师备课反思不深刻,检查后立即就将检查结果及时向各教师反馈并督促其改进。我还经常深入教学第一线开展听课评课活动,对授课教师好的方面予以充分肯定,对存在的问题及时向本人及教研组进行反馈。学校领导对于我的督导工作是十分重视的,认真配合,教师们对我提出的意见和建议也能虚心接受,努力改进。

【案例反思】

作为督导员,一定要增强督学责任感,善于从细节中发现学校教育教学中存在的问题。督导员要置身于学校之中,做师生的良师益友。督导员是为学校、教师、学生发展的服务员,不是什么“钦差大臣”。推进督导创新,增强督导的亲和力。解决学校教育教学中存在的问题,要善于利用自己的专业优势,讲究方式方法,在和谐的氛围中引领学校发展。

教学工作与教育督导工作,其根在于亲近并改进教师的教学工作,其本在于提升以培养学生全面素质为目标的教学质效,其魂在于服务与创新,其职能底线在于充分发挥对教育工作的调查和指导。身为督导员,身为西流河中学教育教学管理层中的一员,身上担负的是对学校发展监督和指导的重任,相信在全体教师的配合努力下,一定会开辟出更宽更广的教育天地。

【篇二】

【案例背景】

生活是艺术的源泉。要写好作文,学生必须积累新鲜丰富的素材,把握议论文写作结构,教会学生机智灵活地掌握片段式的议论结构,是培养学生写作题材框架,写好高考作文的重要方式之一。考场作文,时间紧,任务重,学生由于平时没注意议论文写作结构,观点和事例不能有效的结合起来,常感到无从下笔。即使勉强凑成一篇,也是内容干瘪,毫无文采。真正是巧妇难为无米之炊。要改变这种现状,必须重视学生日常的写作积累,有意识地训练学生片段式的写作能力,才不致下笔时苦思暝想,笔头枯涩。但是,中学生的学识、阅历与时间毕竟有限,学生语言积累不够、在写作文时很难把自己的思想或客观事实准确地、生动地、形象地表达出来,尤其是中职生,基础差,知识浅薄,语言表达能力有限,他们从生活中积累的素材,不能把这些优秀的素材运用到所要表达的观点中,不能以有观点有事例的议论形式呈现在作文中,所以,我们必须从三、四百字的片段式作文训练开始,慢慢地让学生学会写结构严谨、内容丰富、条理清晰的议论文。因此,片段式的写作就显得尤为重要。

【案例分析】

片段式写作,是提高学生写作水平的有效方法之一。它的出发点是丰富学生的知识,培养学生爱写作的习惯,提高学生的写作水平。

20xx年6月,校领导和语文教研组专门组织全体语文老师召开了相关会议,商讨提高学生的写作水平的具体事宜,指导、督促教研组要拿出一个具体的操作方法和实施方案,学校组织语文组教师听取了语文教研组长霍延会的片段式写作示范课,课后我们语文教研组三十多人进行了讨论、分析、研究。最后采用了教研组长霍延会的方法----片段式写作教学法。在此次研讨中,我们明确指出作文写作要从整个学期思考,要从每节作文课上详细梳理,比如每个学期大约需要多少课时,教学的具体形式和手段。另外,还可以先设计一节样板课,在进行下一步的教学过程。每一节作文课要使用哪些素材,作文的写作结构如何掌握,每一个中心论点怎样总结,每一个论据怎样简练的总结并且有创新、有道理,教师要做到心中有数。教师不能把很多资料堆砌在一起,不能给学生灌输太多的作文素材,要给教师留下引领空间,给学生留下思考和探究的空间,要体现“以学生为本”的设计思想。

20xx年9月,在语文教研组的引领下我开始开始采用片段式写作的教学方法。实施对象是16园艺班和16建筑1班。

首先,我采用问卷调查法。调查学生对作文是否感兴趣,对作文课老师的讲授方法是否接纳,怎样积累写作素材,自己对写作的建议等,分析学生的写作现状,这样才能有针对性的辅导学生的写作。

其次,确定片段式写作研究的方案,撰写片段式写作研究的计划,收集有关作文教学的资料。

再次,搜集近几年优秀的作文素材,整理成套,做成课件,把材料引入课堂,计划每周安排两节写作课,第一节教师指导学生议论文的论证结构,展示一些名言警句和近几年的名人励志事件,让学生尝试写作(一个中心论点,一组论据,一种论证方法),并认真批阅,找出每个同学在写作中的优点和不足,出现的问题要加以改正,并使学生反复练习写作以达到更高水平。如:作文课,课上选取一个主题,以“坚持”为话题写一篇300字左右的作文,给学生分析几个典型的事例,观看《超级演说家》崔万志创业经历,北大才女刘媛媛《寒门贵子》演说,北大才子梁植的爱国情怀等,呈现几个优秀的事例,之后从这几个事例中总结一个关于“坚持”的中心论点,把本节课所学的优秀素材总结归纳,阐述道理。

20xx年2月,经过几个月的实战,我担任的两个班级取得了一定的成果,学生的写作水平有了显著的提高,他们不再害怕写作,不再盲目写作,不再拒绝写作了,学生的作文成绩由原来的二三十分上升到四十分左右。有的学生的语言表达更加形象、生动、有力了。为此我感到很欣慰。

当然,作文写作习惯的养成不可能一蹴而就,成功习惯的培养,同样需要学生的坚持,学生主动性,否则,就造成教师教学的苍白无力。为了提高学生的作文写字水平,我还要继续坚持良好的引导方法,教育学生自觉的与自己以往的不喜欢写作,不想写作,不写作的不良习惯作斗争,用新的良好的行为来代替它。如果师生共同努力,不断提醒、督促、检查、坚持,将更有助于帮助学生提高写作水平,进而提高高考成绩。

【案例反思】

通过一学期的指导作文写作教学工作,作为责任督学的我与语文组教师的关系不断密切。在语文组的帮助下,我在提高学生作文教学成绩上花费了不少心思和力气,取得了一定的成绩,形成了良好的发展态势。学校对我的责任感、付出给予了充分的肯定和认可。从督导工作角度来说,我的经验还是比较少,还需要借鉴优秀教师的教学经验来充实自己,我还需要进一步深入探讨作文教学工作的方法。我想,在此基础上,要深入思考,全面推广良好的教学方法,提升学校的教学质量。

【篇三】

【案例背景】

养成教育是义务教育不可或缺的一个重要组成部分,是全面实施素质教育的主要途径之一。因此,各级教育督导部门都把“中小学生的养成教育”作为对义务教育阶段各类学校工作评价与督导的一个必要方面,非常重视。20xx年4月22日,作为学区责任督学,我在xx大化坪小学进行督导时,对该校一年级xx、xx两位老师在课堂中重视学生良好习惯的养成十分欣赏。实录而来,进行分析,以示肯定并推广。

【案例描述】

案例1xx的数学课《认识图形》

课堂开始:老师提醒。“同学们,今天有这么多老师来听课,大家要不要表现好一点呀!”“要!”“上课的时候该怎么坐?”“腰板挺直,坐端正!”“老师讲课的时候呢?”“专心听课,勤思考!”“同学们发言的时候?”“举手发言,保安静!”。老师边提问边用手语表达,同学们一边响亮回答,一边就用规范的动作来回应,很快就统一了课堂秩序。课堂开始的提示,老师对学生坐、听、说等习惯的养成强调了要求。

在课堂中:当罗老师发现毛志凤同学在听取其他同学发言不忘初心的时候,给予了及时的纠正。“同学们听的都很专心,也基本弄明白了洪云同学对正方形外形特征的描述,只有毛志凤还在与同位讨论呢!(老师赞赏的口吻,是对大多数同学专心听讲的鼓励,其中也暗含对毛志凤的批评)毛志凤,你听明白了吗?”“没有!”“为什么了?”“他的声音太小,我也没专心!”“好的!洪云,你再声音响亮的复述一篇,好不好!”。洪云的发言,声音更响亮了,毛志凤及所有同学听的也更认真了。课堂中,老师的及时纠正,落实了学生良好听说习惯的养成。

在课堂中:老师启发学习。“同学们都认识了正方形、长方形、三角形、圆,那它们又有哪些特征相互区别开并让我们牢牢记住呢?现在大家拿出你准备好的四种图形摸一摸、想一想,前后位之间相互讨论一下,然后小组内推荐一位代表发言”。当同学们自觉地用手去感受各类图形的外形特征并在小组中充分讨论,且有90%以上的小组代表都举手表示已经找出四种图形的特征时,教师才组织发言。“这节课同学们坐的都很端正(不端正的开始纠正过来),听得也很专心(还在讨论的也停了下来,竖起了耳朵)。”老师开始指名发言,让其它小组相互补充。这样做,既保证了让发言的学生说的清楚,也让听的学生也听的仔细,想的明白。听、说习惯,合作与独立思考等学习习惯也得到培养。

案例2xx的语文课《陈毅探母》

“写字”习惯的培养:第一步,教师展示生字“陈”与“母”。第二步,指导学生正确书写。指名两个学生上黑板在米字格中书写,其他同学在座位上在自己的写字薄中正确书写;老师一边看上黑板学生的书写情况,一边指导下面学生的书写,一边自言自语的引导学生背写字姿势歌“脚不动,身坐正,胸要开,肩放平。眼离书本一尺远,手离笔端一寸远,胸离桌子一拳远”,一边矫正孩子们的坐姿、握姿并指导学生注意写字笔画的排列。第三步,教师引导学生对上黑板学生书写生字的评价。纠正错误的笔顺,调整排列不协调的笔画。第四步,教师引领学生齐写。“下面请同学们闭上眼,在自己心中的田字格中用手势一起来写”。然后引领学生齐答“陈、陈,这样写:一笔……”“母、母,这样写:一笔竖折,二笔……”。这节课的整个写字教学过程中,既重视了汉字笔顺、笔画、间架结构的排列等写字能力的培养,也强化了写字姿势的训练。

“读书”习惯的培养:这节课,教师以“读”为教学目标,培养学生的朗读能力;也以“读”为手段,通过“读”帮助学生领悟课文的思想情感。在教学过程中,教师组织学生采用了自由读、齐读、分角色读等多种方式。循序渐进,力求让学生将字音读准,字句读通,段落读顺,文章读出情感。在每次朗读的之前,教师都会指挥学生做到“腰板挺直,坐端正,胸放开,肩放平。眼离书本一尺远,胸离桌子一拳远”,端正正确的读书姿势;在巡视课堂的时候,教师也随时提醒学生,保持这样的读书姿势。整个朗读教学中,既了注重了学生朗读能力的培养,也强化了学生读书姿势的训练。

【案例反思】

这两节课,虽然已经有几个月过去了,然而还时时想起,历历在目。在山区一个有40人的小学一年级,可算是一个超级的教学大班,课堂管理的难度很大。然而,上课的现实表明:这个班的课堂秩序井然,教学效果很好。深入研究之后,很受启发。

1、良好习惯要从课堂开始培养。

我们有少数学校很重视学生的养成教育,也制定了《“五好少年”评比办法》。并且把“学习好”从读好书、写好字、上好课、做好作业的四个方面做了详细的要求,也明确了具体的评比办法,可效果并不好。究其根本原因就是因为我们授课老师没有能够都向xx、xx老师那样在课堂上对学生进行一贯的要求,将良好习惯的养成落实到实处,以致于在低年级的课堂连教学秩序都难于维持。良好的学习习惯从哪开始培养?就要从课堂开始!

2、良好习惯从低年级就要加强。

近几年,在乡村的中心集镇都办起了幼儿园,村小也附设了幼教点。可没能配齐合格的幼儿教师,幼儿班也上不了规模。因此,很多在幼儿班时就该养成的学习习惯与行为习惯,到上了一年级却还没有培养,致使小学低年级的课堂管理难度加大。这就要求乡村小学,学生习惯的养成必须从低年级就要加强。

3、良好习惯要在课堂得到巩固。

义务教育阶段的学生,有三分之二的有效时间都在学校,这其中又有四分三的时间集中在课堂。学生的学习习惯集中表现在课堂上,其它诸如语言、行为等习惯在课堂上也时有展露。这里始终是有教师掌控的地方,教师要引导学生养成良好的行为习惯,对学生不良的行为习惯绝不能熟视无睹,必须纠正。好的习惯能在这里得到培养,不良的习惯也容易在教师的默许下得于滥觞。课堂是学生习惯养成的重地,良好习惯的养成必须在课堂上得到巩固。

4、良好习惯会让课堂更具效率。

我没少看到一些教师在低年级上课时,连只有十几个人班级的课堂纪律都控制不好。教学活动开展不了,教学任务完成不了。仅仅是因为这个老师课堂的驾驭能力差吗?也不尽如此,因为这个班的学生没有养成良好的行为习惯。相反,在大化坪小学这样一个有40名学生的一年级大班,课堂纪律是那样严明,xx与xx老师的课堂活动推进的是井然有序,教学任务也得于有效的完成。毋庸置疑,是该班学生已经养成的良好习惯使课堂充满了活力,也让课堂更具了效率。