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督学案例3篇

经验交流范文 相关范文 编辑:念秋 发布时间:2020/9/2

督学案例3篇

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【篇一】

“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊,开荒南野际,守拙归园田。”魏晋大文学家陶渊明的这首《归园田居》道出了无数久居城市里人们的心声。上世纪后期,屋顶花园、屋顶菜园在欧美各国得以快速发展,当今在日韩、港澳台等国家和地区已经非常普遍,在北京、上海等国内一线城市得到地方政府的大力推广。20xx年初春,xxxx小学因地制宜,利用适宜的屋顶建设学生学农的实践基地——屋顶菜园,让闲置的空间变成充满泥土芬芳的菜园,实现了xx师生梦寐以求的田园梦。

【案例描述】

20xx年5月的一次对xx小学的例行学校督学,我在总务主任诸老师的陪同下,饶有兴趣地查看了该校的屋顶菜园。通过实地观察和对话交流,了解了屋顶菜园设计施工、运作管理、实际效果等情况,并着重就安全性的话题与学校领导进行了探讨,在肯定学校在安全防范方面的有效做法的同时,对防护围栏的不符建筑标准的问题提出了整改的要求。学校根据督学的意见,随即进行了加高围栏的整改,从而消除了屋顶菜园的安全隐患,提高了师生的安全系数。

1.实景观察

该校的屋顶菜园设置在学校四层综合楼西侧三层副楼的楼顶,总面积约300平方米。整个菜园呈条状秧田式,是采用屋顶砌种植槽、再填土进行种植,采用喷淋和人工灌浇的两种灌溉方式。菜园四周的女儿墙高度45厘米,上面安装60厘米高的钢结构护栏,总高度105厘米,栏杆的垂直杆净距10厘米。在有栽培经验的科技辅导员的精心规划和师生的悉心养护下,按条状分块种植了黄瓜、丝瓜、豇豆等攀爬类蔬菜,萝卜、土豆、洋葱等根茎类蔬菜,还有菠菜、青菜、大蒜等叶类蔬菜。整个菜园枝繁叶茂、果实累累、郁郁葱葱,呈现一派生机勃勃的景象。

2.校长访谈

督学:李校长,你是基于什么想法建设屋顶菜园的?

校长:屋顶菜园是根据学校的教育目标和任务、方法和途径等方面综合考虑的。简而言之,其一,可以增加校园绿量,美化校园环境,减弱热岛效应,有环境保护的效益;其二,由于地面可绿化用地越来越少,向空间发展绿化,充分利用建筑的“第五面”,通过让有生命的植物覆盖来更好地保护建筑物,也是建设节约型学校的新尝试;其三,从课程建设的角度看,屋顶菜园既丰富了校本课程内容、拓宽了教育途径,提高学生劳动意识和能力,又给师生更多的人文关怀,通过学习种植来修身养性、陶冶性情、提升素养。

督学:非常认同李校长的上述的理念。再想请校长介绍一下在确保屋顶菜

园安全性方面的做法。

校长:“安全责任重于泰山”,建设屋顶花园要在确保安全的前提下才能实施。我们主要有三点做法,一是请专业设计人员对屋顶荷载进行测定,在荷载绝对允许的前提下进行施工,二是为了防止学生攀爬,在屋顶四周女儿墙上安装铁质护栏,三是加强对学生的安全教育,严格对屋顶菜园的安全制度管理。

督学:学校在屋顶菜园的安全性方面采取了切实可行的措施,确保了菜园的安全运作。但是,在护栏的高度标准上有一些不同的看法,因为一旦发生事故,设施是否达标,对事故责任追究至关重要。

校长:王老师,你有多年的校长经历和基建方面的经验,你认为符合标准的高度是多少?我们又如何进行整改?

督学:目前,女儿墙高度45厘米,护栏高度60厘米,总高度105厘米。根据国家教育部《城市普通中小学校校舍建设标准》规定的“中小学校室内楼梯及水平栏杆(或栏板)的高度不应低于90厘米,外廊栏杆(或栏板)的高度不应低于110厘米,栏杆的垂直杆件间净距不应大于11厘米”的同时,特别强调“距离楼(地)面45厘米以下的台面、横栏杆等容易造成无意识攀登的可踏面,不应计入栏杆的净高。”建议学校增加栏杆的高度,至少在原有的基础上在加高50厘米,确保总高度不低于110厘米,因为45厘米的女儿墙属于学生可攀登的踏面,不能算作栏杆的高度。

3.安全整改

xx小学在督学巡查屋顶菜园后,根据安全性方面的意见即时进行整改,在原60厘米护栏的基础上在加高了60厘米,总高度达到120厘米,消除了屋顶菜园的安全隐患。此外,为了防止学生攀爬,在女儿墙的四周设置了宽度50厘米的学生禁入区,进一步提高了学生的安全系数。

【案例反思】

三年多来的实践印证,xx小学因地制宜开展屋顶菜园的实践和研究是学校教育的创新之举,是可借鉴、可复制的成功范例。但是,各学校在建设屋顶菜园、屋顶花园的问题上应慎之又慎,设计施工前要三思而行,在安全性方面更应充分论证、严格管理。我认为,要着重考虑以下几方面:

1.荷载安全

屋顶菜园设计时必须考虑到屋顶的荷载问题,屋顶荷载有静态荷载和动态荷载,要精确计算防水层、渗水层和种植覆土层的静荷载,要充分估算参加菜园劳作的师生的上限人数和农作物等活荷载。虽说一般砖混结构多层楼房预制板平屋顶、钢筋混凝土整体现浇平屋顶的承载力都高于二级(700公斤/每平方米),屋面自重一般在250~280公斤/每平方米),只要土厚控制在25厘米以下,并且控制好上顶的人数,屋顶的荷载是不成问题的。但是,在屋顶菜园的设计和施工前,一定要由资质的专业设计和建筑人士进行屋顶荷载的评估和核定。目前,采用荷载轻、防水好、安装便的组合式种植箱及有机基质种菜已经成为屋顶菜园的发展趋势。

2.高空教学安全

据教育部调查数据显示,近20年里,我国小学生的身高平均增长了6厘米。他们普遍具有好动的特点,而楼梯、走廊、阳台是学生重要的活动场所,最容易发生坠落事故的地方。屋顶菜园作为一个远离地面的新型教学场所,四周必须做好符合国家有关规定或标准的防护围栏,与此同时,要加强对学生的安全教育,关注学生的活动过程中的动态,及时指出和纠正个别学生不安全的行为。

3.渗水与扬尘安全

屋顶菜园离不开水的浇灌,降雨是最常见的自然现象,大风暴雨在上海地区也是屡见不鲜,因此必须做好屋顶防渗水工作。要根据防水等级与建筑要求,采用水泥浇筑外加多层防水材料的保护措施,有效解决渗水问题。屋顶远离地面,风速相对较高,土壤也易引起干燥,尤其是作物苗期,土壤裸露,一旦遇到大风,很容易卷起尘土造成扬灰,由此可能造成校区和周边社区的环境污染。因此必须保持土壤表面湿润,作物收获后及时清除秸杆残叶,或将其覆于垄内。

4.食品安全

屋顶菜园种植的蔬菜,在大家的意想中肯定是有机的、无污染的,其实不然,如果不注意的话,同样会发生食品安全事故。屋顶防水材料多数是沥青等化工原料,往往含有重金属或成分复杂的有机化合物,因此在覆土前必须浇筑3~4厘米的混凝土隔离层。若采用种植箱有机基质种菜,栽培用的有机基质必须经过测定,确保是无污染因子的营养基质。

【篇二】

【案例背景】

自20xx年受聘xx县第二届督学以来,从开始的无所适从到后来的渐入佳境,从开始的“应付差事”到后来的积极作为,深感督学:既是组织的信任和自己的荣耀,更是我工作的“助推器”、“校正仪”推动别人也推动了自己——实现了被督导学校和自己学校的比翼双飞。

我所在的学校是xx县xx实验学校,20xx年调整为九年一贯制学校。是当年希望工程标志人物——大眼睛的小姑娘苏明娟的母校。世纪之初,根据县学校布局规划,列为撤并学校。多年来,财政投入较少,各方面处于全县“盆底”。作为一校之长,也只能勉强维持学校正常运转。为此,纠结和痛苦着。20xx年,县、乡两级政府针对我校实际和群众意愿,对我校重新定位,予以保留。特别是秋季,县政府全面掀起义务教育发展基本均衡县创建热潮。这对我校来说是千载一遇的发展时机。而对我来说:一个课题不可避免地摆在眼前。既要竭尽全力抓好自己学校的创建,同时又要恪尽职守履行督导义务。是“两手一起抓”,还是“舍一保一”?面对没有选择的选择题,我只有迎难而上去摸索。只要思想不滑坡,办法总比困难多。一年来,我

“借力发力”,“演好”两角色。

【案例描述】

作为督学,我被安排在第六责任区,督导学校为xx县全军实验学校及所辖的3个教学点。全军实验学校与我校紧邻,开车也就半个小时的路程。上个世纪爱心人士张勋贤投资300多万元,择址新建而成。其校园布局、校舍为当时为全县农村学校最好。其学校管理、办学质量也是名列前茅。一次,我在校园巡视,并去查看运动场的人工草坪铺设。发现教学楼顶的国旗没有升到位,呈“半旗”状。全校师生都不在意。我发现后立即打电话告知办公室,到楼顶把国旗升正。避免了一次意外造成的“政治事件”。

还有一回,也就是在20xx年五月份的例行督导时,我看到老师办公室没有电脑。就询问李校长:你们学校装配的教师电脑还没有到位吗?我们学校都安装完毕,老师开始使用了。他听后一了解,才知道他们学校没有申报。他立马赶到教育局,恰好还有50计算机电脑用作全县备用调剂的。均衡创建省级评估后,李校长对我说:幸亏周督学,再去晚半天,我们学校就要被办学条件一票否决了。

【案例反思】

到这样的学校督导,我首先是给自己定位:一是“参谋”;二是“学习”。

当好“参谋”履职责。作为督学,必须要熟悉自己的职责和工作方法。要当内行。我再次潜心学习xx县人民政府教育督导委员会编印的相关教育督导工作政策法规,还有《xx县责任督学挂牌督导工作手册》,熟悉各种工作规程。自己给自己充电,打足底气。其次,要走进学校,走近老师。除教育局督导室统一安排的集中专项督导外,我平时还个人多次深入到学校和教学点。经常和老师们随机“叙家常”,让老师们感到“可亲可近”。这样,学校和老师都感到这个督学是真来帮我们推动学校的,而不是做做样子的。大家有话愿意讲,而且讲真话。三是作为农村学校,工作千头万绪,每次进校督导,不可能面面俱到。一次一个主题。一年来围绕教育均衡发展创建,进行了“校情摸底、制订规划;功能室的建管用;宣传氛围营造;资料建设;规范办学行为”等多次走访。以“第三者第三只眼”为督导学校排愁排忧,献计献策。

立足“校长”促本职。作为校长,我校正处在奋起直追时期,工作千头万绪。特别是像均衡教育发展创建,涉及内容多、重点也多。为了调动老师们的积极性,提高参与度,我利用自己在全军实验学校督导之便,带领班子成员和班主任、功能室管理员到全军实验学校及所辖的全军小学、梁山小学参观学习。美丽的校园环境,鲜明的校园文化,规范的校园管理让同行的老师们大开眼界。既找到了自己的差距,更增加了紧迫感和危机感。效果十分明显,“在校开十次动员会也比不上。”

全军实验学校的校园文化建设一直走在全县同类学校前面,是县第一批授予“文化校园”称号的学校。我在督导的同时,有意咨询校园文化建设的构思和经历。回校后,结合我校校情,重新规划。他山之石,起到了事半功倍的效应。

虽然,每个月两次以上的督导,表面上看“耽误”了在本校干事的时间,其实在督导的过程中,发现别人的问题,也可在回校后避免或纠正自己的问题;发现别人的闪光点,也可在回校后汲取和发扬别人长处。不仅没误事,还提高的办事的效率、质量。说是一举两得一点不为过。

尊重“督学”破难题。这可能有些离题,但确实是我的收获。一方面我是督学,督导全军实验学校。一方面我又是校长,接受别人来督导。我校挂牌的责任督学是梅山第三小学的副校长陈功。梅山三小是城区学校,各方面自然是全县的红旗。尤其是陈校长在校本部分管的就是均衡教育发展创建,对学校维修改造、功能室建设有着独到的见解和经验。他第一次到校就给我留下了深刻的印象。他年龄比我小,但我从内心尊重他。平时经常虚心向他请教。在教学点改造上,我邀请他逐校查看,现场规划:这里磁砖贴什么颜色,那里适合栽什么树,怎样争取乡、村两级对学校支持,等等。这样以来学校每一处都张显着“匠心”,得到了教育局督导组的肯定。尊重并且服务于“督学、督导”,让督学感到工作有意义有价值,才会以更高的热情为被督导学校尽职尽力。陈校长主动把他们学校超标的12000册图书送给我们,使得学校图书得以更新并一下达标。多次把我们辖区内的校长带到梅山三小,实地培训校园建设和功能室的“建管用”。正是在陈督学的大力参与下,我校创建工作后来居上,多次受到县主管部门好评。

感谢义务教育均衡发展创建一年来督导工作经历。无论是督学身份还是校长角色——于己得到了再提升,丰富了个人阅历,增长了见识;于校得到了跨越式发展,实现了“颠覆性”变化。特别是能为被督导学校尽绵薄之力,得到良好口碑,幸莫大焉。

推动学校“端正办学思想、规范办学行为、实施素质教育、提高教育质量、实现内涵发展”,是责任督学挂牌督导的重要职责,也是我作为校长办好学校的内在追求。两者目标的一致性,使得“校长”和”督学“成为学校工作的共同体。督学是学校的“推车人”,是校长的知心朋友;校长是办学的引路人,是督学的同行伙伴。督学也罢,校长也罢,只要热爱,不忘初心,牢记使命,就一定能做到“两不误”,而且会在履职的路上体味意想不到的幸福感和成就感。

【篇三】

根据县教育局的部署和安排,本人担任了xx店初级中学和xx初级中学的责任督学,这是两所地处乡镇中心的农村中学,社会关注度较高,本着“做一个称职的督导人”的原则,我有针对性地进行了督导。

一、督导背景

xx店初级中学有394名学生,其中留守儿童77人。他们或与爷爷奶奶生活,或寄宿在亲戚家,甚至有姊妹独自在家的,虽然在校期间老师们是备加关心爱护,可不在学校的时段仍然存在管理的空白。我就把“加强对留守儿童的安全教育”作为对该校的督导目标。

xx初级中学与xx中学毗邻,学生的家庭环境相对较好,家长对老师的要求也相对较高,“提升教师的幸福感,促进教师的专业成长”理所当然的成为了对该校的督导目标。

二、案例呈现

(一)加强对留守儿童的安全教育

1、组织召开“珍爱生命,安全第一”的主题班会。

2、以橱窗张贴图片、出黑板报等形式,加深学生印象。

3、请交警同志做交通安全专题讲座。

4、帮助教师与留守儿童师生结对。

(二)提升教师幸福感,促进教师的专业成长

一次的督导中,跟老师交流,有老师说,现在的老师没意思,工资不高责任大不说,孩子成绩提不高,怪老师没本事。也有教研组长说,唉,现在,连落实一节公开课都要求爹爹告奶奶。

隐隐的感觉到老师们的怨气、无奈甚至冷漠,与学校领导几次的交流后,我们决定从提升教师的幸福感入手,来促进教师的专业发展。

一是净化办公室文化。办公室应该是办公的地方,可不少老师却把它当成了闲聊中心,一些负面信息的传播,自然会影响老师的情绪,降低课堂效率,让本应该是高能量场的圣地能量级次瞬间降低。学校对办公室布置、管理等提出具体要求,让它真正成为老师办公和教研的地方。

二是鼓励阅读。要求老师一个月读一本自己喜爱的书,提升自身品位和综合素养,坚定服务教学、献身教育的价值观。

三是养成教育。“身正为范”,老师也应该有良好的习惯,要求学生不随地吐痰,老师首先要做到;发现校园里的纸屑不是喊某某某捡起来,而是自己弯腰捡起;街道清扫要有教师义工队伍……这样的教师,学生能不爱吗,家长能不肯定吗?

四是积极参与教研活动。安排公开课,70后说自己老了,落伍了,那些“花哨”的东西不会弄;80后说自己孩子小没精力,或者说我一级评过了,高职还没有,费时劳心不值得;90后说我是班主任,哪有时间准备呀。其实,这些老师都给自己找了个冠冕堂皇的理由,撕开了看,要么是缺乏自信,要么是功利心太强,要么就是顾此失彼。不管哪个理由,背后都有极大的提升空间。那么,针对不同的年龄段,提出不同的要求,老教师要不吝啬地分享自己几十年来的成功经验,同时要与时俱进,苦心钻研,掌握最基本的信息技术操作技能;以评职称为需求的老师,要淡化功利心,认识到任何一个层级的讲座或公开课都是我们提升自身的一次历练,教师的个人价值不是靠几张奖状,中一或者中高来定论的。年轻的教师,平衡教育和教学的分配,多方面锻炼自己,才能成长的更快。帮助老师发现“拒绝”或“需求”后的提升空间,帮助他们积极参与到教研活动中来,促进教师团队的整体发展。

五是更新理念,转变角色。按照联合国《学会生存》中指出的那样,“教师的职责现在已越来越少地传授知识,而越来越多地激励思考……他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动:讨论、激励、了解、鼓舞”,在教学中真正地成为学生的引导者、参与者、合作者,培养学生自主学习,合作探究的能力,提高课堂教学的质量,教师的专业发展也会水涨船高。

三、案例反思

陶行知先生曾说“国家把整个学校交给你,你要用整个的心去做整个的校长”,校长管理好一所学校如此,那责任督学管理好几所学校也应该如此。有人曾把督学比作“教育警察”,这不无道理,却不够全面,我们要俯下身到群众中去,去走访,去倾听,和学校领导协商,从根本上了解学校、教师、学生、家长的真实需要,深入教学一线,做学校健康发展的助推剂,拿出好点子,指出好路子,做一名称职出色的督学人。