职业本科教育的本质内涵与实践逻辑1.1万字
摘 要：职业本科教育是指参加完全中等教育后，以实践性知识为基础，以行业产业链或岗位（群）实践能力为指向，通过产教融合、校企“双元”育人模式培养高层次技术技能人才的教育。发展职业本科教育的途径，除了职业专科升格为职业本科之外，应用型本科教育也应成为职业本科教育的主体。办好职业本科教育，要遵循其内在的逻辑要求，深刻把握其价值取向的行业性产业性，设置目标的应用性职业性，在课程设置上体现复合性，在培养过程上突出实践性。通过建设高水平“双师型”教师队伍和实施产教融合、校企“双元”育人模式，为推动我国产业转型升级和经济社会高质量发展提供更多高层次技术技能人才。
关键词：高层次技术技能人才;“双元”育人模式;“双师型”教师队伍;职业本科教育
提升高等职业教育层次，发展本科层次职业教育，完善现代职业教育框架体系，已成为我们国家应对第四次工业革命，促进产业变革和经济社会高质量发展以及建设高等教育强国的一项重大战略任务。为此，《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》）要求完善高层次应用型人才培养体系，扩大职业本科教育的范围。这个范围既包括本科层次职业教育，也包括应用型本科教育，特别是专科层次职业教育升格为本科层次职业教育，这是对我国职业教育体系的创新。《本科层次职业学校设置标准（试行）》（以下简称《标准》）和《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》（以下简称《办法》）对本科层次职业学校和专业设置作出具体的规定，《关于做好本科层次职业学校学士学位授权与授予工作的意见》还将本科层次职业教育纳入现有学士学位工作体系。这些政策规定标志着我国本科层次职业教育已经到了深入实施阶段。然而，对“职业本科教育”这一概念，无论是在理论还是实践上都还存在一些模糊的认识。因此，在
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种职业人才需求层次的变化，在深入推进地方转型高校和职业（技术）大学建设的同时，积极探索职业本科教育人才培养规律，深刻把握职业本科教育价值取向的行业性、产业性，设置目标的应用性、实践性，在课程设置上体现职业性，在培养过程中突出实践性，在人才评价上突出高层次技术技能的标准。通过建设高水平“双师型”教师队伍和实施高层次产教融合、校企“双元”育人模式，形成科学合理的办学机制和办学过程，不断提高高层次技术技能人才培养质量，造就一大批大国工匠、能工巧匠，有力推动国家产业转型升级和经济社会高质量发展。