专业群对接岗位群实施“2+1”校企双元育人的逻辑与路径8500字
摘 要：在当前产业变革的关键时期，产业发展和就业形势对复合型人才的需求迫切，越来越重视高职毕业生的岗位胜任力和迁移能力。深化产教融合，以专业群对接岗位群开展“2+1”校企双元育人是当前铁路行业校企开展人才培养的新模式。基于专业群对接岗位群的逻辑分析，可将“2+1”校企双元育人路径从开发教学资源、构建课程体系、深化教师教材教法改革、构建校企考核体系四个环节开展。保障“2+1”校企双元育人成效可从健全校企产教融合管理制度、加大资金投入完善实训基地建设、构建校企协同全方位质量监测评价体系三方面发力。
关键词：专业群;岗位群;校企双元育人;协同效应;产教融合
高职教育是国民经济持续健康发展的强力支撑，是促进区域产业经济转型升级的重要抓手。一流专业群是高水平高职院校建设的重要基石，高职专业群是将就业面向相同或类似的专业按一定逻辑进行组合，群内专业相互补充、协调发展。2019年，教育部和财政部启动实施了中国特色高水平高职学校和专业群建设，即“双高计划”，取得了一系列引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的成果。在当前产业变革的关键时期，2022年12月，国务院印发了《关于深化现代职业教育体系建设的改革意见》（以下简称《意见》），强调职业教育要以服务经济社会发展为中心，要以创新机制消除产教“合而不融”的现实问题，牢牢把握人才培养供给侧精准匹配产业需求侧，助力行业发展和产业转型升级。
在此背景下，柳州铁道职业技术学院（以下简称“学院”）积极对接中国铁路南宁局集团有限公司（以下简称“南宁局”），探索产教融合新模式，将校企联合人才培养贯穿到整个人才培养周期，在铁道类专业中开展“2+1”定向培养，即学生前两年在学校学习专业基础知识，以理论为主，实训为辅，后
…………………………此处隐藏部分文章内容…………………………………………
在评价体系建设方面，校企双方要联合第三方专业评价机构，共同构建基于成果导向教育理念（OBE）的质量监测体系，通过新生、应届毕业生、中期毕业生及用人单位等不同群体对人才培养和院校管理的评价与建议，从不同视角反映校企联合人才培养质量状况，为校企联合人才培养各环节的改进提供全方位的反馈信息，构建多维协商与评价机制。形成从生源质量、过程质量到结果质量的全面质量监测机制，聚焦德育为先的人才培养目标，用数据为校企合作打造人才培养的真实画像，帮助校企融合实现精细化管理。