职业教育赋能新质生产力的生成逻辑、制约因素与实践路径6700字
摘 要：新质生产力是以AI技术、生物技术等为基础，以创新、科技、知识等为动力，以新经济、新产业、新商业为载体的生产力形态。职业教育作为培养高技能人才的主战场，不仅能够促进新质生产力的科技创新和成果转化，还能够为新质生产力培养新人才、创建新机制。新质生产力发展背景下，职业教育面临赋能新质生产力能力不足、自身结构与新质生产力需要不适应、对外开放程度不够等挑战。为此，要确立以赋能新质生产力发展为导向的职业教育发展新定位，建立以培养创新型技能人才为目标的育人新体系，促进职业教育供给侧与产业结构需求侧相协调，建构深度参与全球教育合作的职业教育发展新格局。
关键词：职业教育；新质生产力；创新型技能人才；职业院校
随着人工智能等新一代信息技术革命深入推进，以科技创新为动力、新兴产业为载体、创新人才为支撑的新质生产力，成为推动中国经济转型升级、跨越式发展的“动力源”。党的***报告提出，要优化生产力布局，开辟发展新领域新赛道。2024年习近平总书记就“加快发展新质生产力、扎实推进高质量发展”做了重要部署。以新业态、新产能、新技术等为主要特征的新质生产力，对劳动者的知识结构、理论视野、专业技能、创新精神等提出了新要求，迫切需要一大批理论视野宽、创新能力强的高素质应用型“新质”人才（与新质生产力发展相匹配的优秀人才）。职业教育以培养应用型、复合型技能人才为根本使命，肩负着技术研发、科研成果转化等重要职能，其高质量发展能为新质生产力发展提供有力支撑。
一、新质生产力的基本内涵与价值意蕴
（一）基本内涵
新质生产力是以创新、技术、知识等为发展动力，以量子计算、人工智能、空天技术、生物技术、储能技术等为新业态，以高质量发展、可持续发展为
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际合作新平台，向世界介绍中国职业教育经验。二是要深入推动与日本、德国、美国等国家的职业教育合作，学习和借鉴先进的职业教育发展经验。完善职业教育顶尖人才引进机制，通过职业院校引智计划、国家联合实验室计划等方式，吸引职业教育领域的核心人才。加强国际学术交流、联合办学，与国际知名企业共建实践培训中心，开设校企合作课程，制定综合性培养计划。三是要以“一带一路”建设为切入点，深化职业院校与海外中资企业、工业园区的产教融合，共建海外职业教育培训基地，为中资企业提供人才培养、技术研发、成果转化等服务。