浅谈“双减”下的小学数学核心素养理念课堂教学转型的探索3500字
【摘要】“双减”重在“减量增质”，为了更好的落实“双减”政策，紧扣深化基础教育综合改革、加快建设高质量基础教育体系，结合小学数学教师课堂教学能力的实践研究，教师们都致力于探讨小学数学教学理念、教学目标和教学方式的转型，围绕提高学生核心素养这一主题，采用科学的数学教学模式，改变原有的教学方式。在教学过程中，小学数学教师应充分理解核心素养理念，将该理念贯彻、融入到数学教学中，充分体现出教学的多样性、综合性、实用性，以学生的核心素养发展为最终教学目标，使数学过程活动化、学习内容生活化、课后作业多样化、教学方式生动化。
【关键词】小学数学；高质量基础教育体系;核心素养；课堂教学转型我国教育部指出，核心素养理念是我国教育改革创新的关键思想，针对小、中、大学阶段以及各个专业的学生，都应结合其阶段或专业特点进行有针对性的素质教学，将学生的个人发展与社会需求相结合，培养高素质人才。在此之下，小学数学课堂教学的转型也正在积极进行中，将教学的最终目标转变为学生的核心素质发展，培养可满足社会需求的人才，注重提升课程的实用性。下文笔者将从数学过程活动化、学习内容生活化、课后作业多样化、教学方式生动化这四个方面，进行数学课堂教学转型的探索。
一、数学教学模式多样化
在小学数学教学中，培养学生的数学核心素养是教学的根本目的，在设计教学内容时，教师要从学生的数学水平和学习能力出发，设计多样化的教学环节，让学生主动进入学习活动中，在探究问题时发展数学思维,加深对知识的理解。在教学活动.中，教师作为教学的组织者，要关注教学活动的进度，了?解学生学习情况，不断进行教学的总结和改进，构建优质的数学课堂，促进学生数学核心素养的发展。例如：在有关圆的教学中，为让学生更好地理解
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