小学语文作业设计的思考与探索6篇
【篇一】
摘要：作业设计是作业评价的关键。“双减”政策背景下，本文针对当前小学语文作业设计存在的形式单一、功能单一、内容单一、种类单一的问题，提出小学语文作业应遵循的四个原则：坚持素养出发，突出精准；坚持质量优先，突出多样；坚持综合开放，突出探究；坚持分层分类，兼顾差异。并由此提出小学语文作业设计需把握起点、开发拓点、搭建支点、造就拐点的策略。
关键词：小学语文；作业设计；思考与探索
《义务教育语文课程标准》（2022年版）在评价建议中指出：作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。然而，在当前的语文教学中，由于作业设计本身依赖社会上的教辅读物，或者在教学设计上淡化了作业设计，导致作业设计没有能有效发挥好评价的功能。如何有效设计小学语文作业，促进学生学科素养发展落地呢？笔者进行了相关思考与探索。
一、小学语文作业设计中存在的问题
（一）形式单一，开放性、实践性不够
综观学生的语文课后作业，仍然以单一的抄写、默写、听写、练习册等书面作业为主，口头作业也以认读生字、读背课文为主，有的老师甚至要求学生背“固定作文”。这种单一、机械、重复的抄写、读背，可以让学生短时间内在试卷上也可以得到一个相对好的分数，但在培养学生思辨能力、创新能力和实践能力等方面比较薄弱，会让学生产生倦怠感，失去了语文学科的基础性、工具性、人文性。
（二）功能单一，长远性、实效性不够。
把作业定义为应对学校、应对家长、提高成绩的“规定动作”。布置作业时，一方面功利性太强，试图通过反复练习、反复强化达到让学生“记住”“学会”的目的，忽略了学生语文素养的提高；另一方面随意性太强，只求完成课堂练习任
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可爱的花纹，涂上喜欢的颜色，将生活中认识的字做成漂亮的识字剪贴报……世界有多广阔，语文就有多广阔。语文作业应如教师给学生精心准备的一份礼物，它传达的不仅仅是教师对学生学习的重视，也是培养学生对学习成效的责任感。语文教师在设计语文作业时，应取“传统”之精华，扬“创新”之活力，充分尊重学生的身心特点、个体差异，灵活运用各种资源，不断丰富作业的形式内容，加强作业与生活的紧密联系，让语文作业走进生活、走进社会、走进每位学生的心里，让学生发自内心地爱上语文！