小学数学核心素养的培养策略7篇
【篇一】
摘要：近年来，数学核心素养引起了人们的高度关注。如何以课堂教学为抓手，对学生施以数学核心素养的培养，是摆在一线教师面前值得深思和急需解决的课题。笔者结合自己的课堂教学，积极依托教材内容实施“活教”，巧妙创设生活情境启发“多思”，精准把握问题关节鼓励“探究”，努力完善课堂评价谋求“跃升”。
关键词：课堂教学数学核心素养多元评价
自2014年“核心素养”的概念[1]由教育部明确提出后，作为核心素养的载体和体现，数学核心素养日益引起了数学界的高度重视。作为实践者的一线教师，如何以课堂教学为抓手，对学生施以数学核心素养的培养，将数学核心素养根植其身并铭刻其心，是当下摆在面前的值得深思和急需解决的课题。通过对数学核心素养内涵的深刻领悟，笔者认为空间观念的建立、逻辑思维的缜密、问题解决的严谨、意志品质的养成等，是数学教学所承担的任务，也是学生数学核心素养养成的重要标志。笔者结合自己的亲身实践，就小学数学课堂教学中如何促进学生核心素养的养成，谈谈自己的几点看法，以供同仁参考和探讨。
一、积极依托教材内容实施“活教”
学生核心素养的培养离不开学科具体内容。笔者认为要培养学生的核心素养，就要以学习内容作为关键载体，用好教材，用活教材。如在低年级教学“空间与图形”时，限于年龄和知识基础，低年级学生由二维平面图形再现三维立体几何图形的能力较弱。在进行教学过程中，教师可先出示正方体实物，引导学生由具体实物想象出正方体图形，再出示正方体图形，让学生在脑中构建各种正方体形状的实物。这一教学过程，由具体的实物到抽象的模型，再由抽象的模型到具体的实物，在演示操作中，让学生逐渐清晰立体图形的概念。又如教学五年级下册“长方体和正方体的认
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，要及时地发现学生在计算中出现的问题，并加以解决，使学生的错误消灭在萌芽之中。教师要认真批改作业，分析错误原因，找出错误规律，重视培养学生良好的审题、做题和验算的习惯，也是很重要的。当然提高学生计算能力的方法不止以上几种，有时需要教师根据学生的情况具体加以指导，对计算薄弱能力薄弱的学生要查找原因，进行专门训练。只要用心找出存在的问题，才能有方法去解决。提高学生的计算能力是一个日积月累的过程，需要我们一直践行践知，一路前行。