双减背景下小学语文教学优秀论文5篇
【篇一】
浅谈“双减”视角下小学语文作业设计
“双减”政策下，
我们再次认识到，减轻学生过重作业负担是落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系的重要内容。提到作业，我们头脑里会想些什么？双减与作业的两难境地、作业如何实施统一管理、新政下作业如何设计、作业设计有没有模板、作业如何实施与反馈
……一系列的疑问盘旋在脑海里，得不到答案。
如果说教学是学生在教师的帮助下进行学习的过程，那么作业从本质上说是学生(自主)学习内化的过程。作业设计和实施的质量，不仅是提升教育质量的重要领域，还是衡量课程改革成效的关键尺度，更是教师专业发展水平的重要标志之一。对作业的研究与探索是促进课程改革内涵发展的核心问题之一。在这里，我与大家交流我对作业设计这一方面
的浅显思考。
一、小学语文作业存在的问题
（一）形式简单
从教师对语文作业的布置上来看，大部分形式比较单一。以书面作业为主，大多是重复抄写、死记硬背、题海苦练、呆板的知识仿效。单纯地考查学生的记忆能力。
再来就是单纯地依赖练习册，大部分老师直接使用购买的练习册，作业类型单一。教师习惯于按部就班地布置作业，缺少设计的意识。面对固化的作业，学生对作业的兴趣感较低。
（二）想法简单
大部分家长都是认为作业做得多才能提升孩子的成绩。大部分老师只是把作业定义为巩固知识、提高成绩的功能，布置作业时，试图通过反复练习、反复强化达到让学生
“记住”“学会”的目的。学生花大量的时间在重复、机械地做题，记忆能力有了提高，在短时间内试卷上也可以得到一个相对好的分数，但是学生的理解、思考、辨析、表达能力
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基本情况把握作业的难易程度，不能过难也不能过于简单，这样就会失去作业布置的意义，因此，我们要强调难度适中的作业设计，做到常规作业以夯实基础为主，目标作业以提高能力为主。三、结语
语文是义务教育阶段的基础学科，在日常的语文教学中实现减负提质是长期的实践，是系统的工程。一线语文教师应该结合小学生的身心发育特点，对日常教学进行有效的布置与设计，优化教育路径和方法，打造人文性的教学，全面提升学生的综合能力，提升教学成效，从而实现减负提质的目标。