语文群文阅读教学策略研究三篇
【篇一】
开展基于学习任务群的群文阅读教学是新课程背景下阅读教学的新趋势，是广大高中语文教师面临的新课题。
新《课标》出：“学习任务群以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。若干学习项目组成学习任务群。”群文阅读教学就是围绕着一个或多个议题，选择一组文章，教师和学生围绕着一个或多个议题就选文内容展开集体建构，最终对选文理解达成共识的过程。
学习任务群和群文阅读教学的“群”，虽然从内容建构来看各有各的特点，但两者的本质属性、学习形式、教学程序、实践路径，却十分相近。学习任务群的“任务”可以作为群文阅读教学的牵引力或驱动力，可以根据学习任务群的特点，以“学习任务”为主线来整合教学内容、学习情境、学习方法和学习资源。学习任务群和群文阅读，均注重阅读过程，教学策略中强调思维建构，两者结合可以助力语文学科核心素养的落地生根。
基于以上思考，在群文阅读教学实践中，我们可以从文本内容、教学切入点、思维训练等角度来整合文本、选取议题，可以“同中求异”，也可以“异中求同”。鉴于新教材实施尚处于探索阶段，我倾向于第一轮教学先以教材的编排为基础进行文本整合，从以下四个途径实施群文教学。
一、在教材单元内实施群文阅读
实施群文教学，并不意味着放弃对单篇教学的钻研，就新教材单元内的单篇课文而言，即使只是一棵树，也能让人感受到森林的气象。因为每个单元前有导语，后有学习任务，每一课有学习提示，这些提示和思考题、拓展题，从各个方面提示了本单元学习的重点，包括人文主题或知识点或能力点，通过审视同一单元内的所有课文，分析其异同，有助于找到合适的群文阅读“议题”
…………………………此处隐藏部分文章内容…………………………………………
读实 践活动， 结合创办读书会、学生社团等时机， 进行赏析阅读、 分享成果、角色扮演、制作读书卡、趣味游戏等丰富活动， 训 练全面的阅读能力和素质。群文阅读教学是一种富有生长力的语文教学形式， 体现 了初中语文教育的新理念， 为语文阅读课开辟了新视角和新 空间， 有效提升了教学实效。教师要坚持创新实施群文阅读 应用实践， 激励学生在群文阅读过程中掌握更多阅读技巧， 充分体验群文阅读的乐趣， 进而更加热爱阅读， 为阅读能力 和素养的发展奠定良好基础。