小学道德与法治论文5篇
【篇一】
小学道德与法治教师教学素养
一、综合性的知识素养
小学道德与法治课程定性为综合性课程，其综合性至少体现在：不同知识领域的综合；生活圈层的综合，即学生与自我、社会③、自然等不同生活圈层的内在整合；学习的多维统整，即生活体验、知识与技能学习、价值引导等相统一。不同于语文、数学、英语等学科，课程的综合性要求教师知识素养的综合性：首先，教师需要具备多学科素养，至少包括三个方面：一是多学科意识，即教师至少要有一种观念，课堂教学所需的知识储备可能涉及卫生学、心理学、伦理学、法学、史学、地理学、生命哲学、社会学、经济学、政治学、文化学等众多领域；二是多学科学习力，即职前学习难以完备教学所需知识，广泛的知识储备需要面向不同领域的、终身学习的能力，教师要具备对生活现象的探求欲、能够拓展学习渠道、通过信息搜集与整理能较快了解陌生领域的核心内容、能够触碰不同的学科思维等；三是多学科知识基础，教师在职前阶段应掌握课程内容所涉及学科常识性的基础知识。比如，依据课程内容标准要求的卫生学常识（良好的生理卫生习惯等）、伦理学常识（诚信、自尊、自爱等）、法学常识（宪法、未成年人保护法等）等。其次，教师应具备“综合”的跨学科能力，即跨学科知识的关联与整合。围绕同一个内容主题，教师能有机融合多学科知识，既帮助学生从不同侧面认识和了解学习对象，又能从不同的认识中统合出一定的价值导向。比如，面对一件古瓷器，教师既能够帮助学生从数学、艺术、历史、文化等不同领域学习和认知，又能导向对中国古代文明的认同和自豪。第三，教师应具备知识的综合应用能力。包括教师能将学科知识运用于生活主题，而不拘泥于学科领域的话题；教师能将知识运用于对生活事件的解析、提炼，能够指导学生在生活实践与
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根据小学生的认知特点，科学合理地进行课堂内容设计，使道德与法治教育回归生活，促进小学生的全面发展。参考文献：
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