科学课程实验教学论文
浅谈科学课程实验教学
——从自制实验器材开始的科学课
内容提要:偏僻的山村小学，实验器材及实验场所全无的情况下，如何带领学生学好科学，做好科学实验，提高学生的动手、动脑能力；如何通过自制实验器材进行实验，实验过程中，如何对学生进行探究能力的培养，是我们山村一线科学教师值得思考的问题。
关键词：自制实验器材 兴趣 热情 动手能力 探究能力
小学科学课程标准明确指出，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经。小学科又是以实验为基础的学科。教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败。好的实验设计思想有利于学生有效的掌握基础知识、基本方法，培养学生的技能和能力，有利于义务教育教材的完成。实验在科学教学中占有如此重要的地位，必须值得一线科学教师重视。但在我们偏僻的山村学校，既无实验器材，又无实验场所的条件下，很多一线教师就把科学实验室搬到了教师的嘴中、学生的耳中———教师口述实验，让学生根据以往的经验在头脑中想象实验结果，或者教师干脆把实验结果告诉学生，让学生死记硬背。可想而知，这样的教学效果及教学结果是大打折扣的，根本不能完成课程标准的要求，也无法培养学生的科学素养，不能培养学生的探究能力。
在无器材、无实验场所的山村小学，如何上好科学课呢？
教师是课堂的引导者，要充分熟悉课堂目标，在宏观上把控学生所要达到的学习目标，再把目标细化到几个具体可操作的步骤。为提高学生学习科学课的兴趣，也为了下步的实验过程，我把自制科学课实验器材作为上好科学课的第一步骤。
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学生的探究能力，。同学们明白，只有认真观察、总结，才能得出科学的答案，而不是死记硬背老师的结论。在实验中学到了真正的科学知识，学会了科学的学习方法，提高了学习的兴趣。这些都是对他们来说是受益匪浅的，对他们今后的发展能起到很大的作用。总之，在没有实验器材的山区学校，也只能用这种较为原始，也较为笨拙的方法来进行实验教学。但也不失为一种适应山区学校的科学课的教学方法。
参考文献：
[1]《义务教育科学课程标准》，北京师范大学出版社。2011版
（编辑：圆圆）