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初中语文研修总结7篇

个人工作总结范文 相关范文 编辑:念秋 发布时间:2018-10-4

初中语文研修总结7篇

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【篇一】

长期以来,人们只重视说明文的阅读,而说明文的写作往往被大家所忽略,老师不重视,学生对此兴趣也不大,考试时让你写一篇说明文的概率也不高,因此,说明文的写作在中学语文教学中成了一个薄弱环节。在我看来,说明文的写作应当引起大家的重视。在表达方式中,说明是一种最基本的表达方式。试想,一个人连话都说不明白,又怎样去议论、抒情?新的课程标准也明确规定要“写简单的说明文,做到清楚明白”。从某种程度上讲,说明文的重要性要大于记叙文和议论文。记叙文是基础,小学一直写,学生大部分写得都不错了。可是到了初中,记叙文写作开始要求按主题先行的套路来写,摒弃了我手写我心的原则,结果反而使得不少初中生写不好记叙文了。议论文跟说明文一样有比较规范的结构可以模仿、套用,但一写起议论文,初中生基本都是在学着大人编一些大道理,没有实在意义。因为初中生几乎没有什么生活见识,写好议论文对现在的初中生来讲要求过高了。但为什么要学写说明文呢?因为说明文是真正有用的文体。你看,物理、化学、数学、地理、生物,这些课程都是用说明文体写成的,而政治用议论文体写成的,历史用记叙文体写成的。哪一种文体作用大呢?真正要写好说明文,就是要强调学生多做科学实验,多参加生活生产实践,教学生写实验报告总结论文等,那么,教出来的学生才更有用。我们的教学目的不就是培养学生成为社会有用的人才吗?所以说,学写说明文比学写记叙文、议论文更有用。

说明文是一种实用性比较强的文体,这种文体的写作规律容易把握,抓住事物的特点,确定一个合理的写作顺序,运用恰当的说明方法,注意语言运用的准确性等,就能写出一篇不错的说明文。而记叙文和议论文,就很难教给你一种有效的方法去写作,即使教给你也不见得管用。

以前我总这样认为:说明文,主要给学生讲清楚说明文的种类、说明的方法、说明的顺序、说明的语言就可以了,至于课文的内容,学生通过自读是可以理解的。通过网络培训学习,现在觉得这样的教授说明文还真是过多的关注文本内容,给上成说明文的常识课了,忽视了语文的本原。以下几方面是我学习后的体会:1、说明文教学,其教育价值在训练学生的信息筛选和加工的能力;2、说明文教学,要注意提高学生阅读科技文章的兴趣,间接培养科学精神;3、说明文教学,还要注意体会自然与科技中的人文内涵;4、文学性语言的品读,要为理解科学知识服务。初中语文研修博文

初中语文研修日志 通过培训、交流,结合自己的教学实践,收到了比较好的效果,通过这次的研修,我的教育教学理念在发生着变化,促使不断反思自己,同时对教育教学工作也有了一种新的理解。一、研修解决了教学中许多疑难问题。在这次研修过程中,我坚持每天进行网上学习,认真观看各个专家的视频录象,通过学习,解决了在实际教学中遇到的很多疑难问题,使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论,丰富了教学经验,为今后从事数学教学和班级管理工作、进一步提高课堂教学效果打下了良好的基础。同时也开阔了视野,充实了自已。二、研修,提高了自身的业务素质我积极投身网络研修的学习当中,切实做到了三个自觉:自觉参加上级组织的网络学习培训,自觉参加讨论,自觉上交作业。通过研修,使我更熟练了课堂教学设计的新方法、新思路;明确了现代教育的本质及课改给教师提出的高要求;明确了作为一名教师必须不断的提高自己,充实自己,具有丰富的知识含量,扎实的教学基本功,增强了自身学习的紧迫性,危机感和责任感,树立了“以学生发展为本”的教育思想。三、通过研修,引发了自己多层面的思考及深刻的感悟。我积极参加网络研修培训,聆听专家的讲座,细心琢磨每一节的课程资源,对语文几大版块的教学有了全新的认识和思考,如:阅读教学不能很好落实读的问题,作文教学中轻真情实感表达的问题。对做怎样一个教师有更深刻的感悟:如何做有魅力的语文教师?如何做反思型的语文教师?如何做研究型的语文教师?所以这次学习是我人生历程中一段含义深刻的文化旅程,也是生命与智慧绽放的过程。我通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对语文教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。四、通过研修,激发了动力,加快了继续努力、力求完美的步伐我的研修虽然己取得了一些成绩,但仍有待加强和完善的内容,研修的动力将驱使自己,在今后的工作中,不断克服惰性、无计划性,要通过各种学习,力求解决教学中的实际问题,促进自己的健康成长,切实为提高教学能力和业务水平而不懈努力。继续强化教师素质意识,树立终身学习观念,向名师迈进,在教学实践中不断反思、总结、完善,争取有更多的、更新的教研成果。总之,在这次研修中的收获是沉甸甸的。对于现在已经尝到了网络研修甜头的我来说,在今后的工作中会更加积极、主动地参与到网络研修中来,不断的提高自己的教育教学能力,经常性的进行研修,并且要肯下苦工夫,勤于钻研,同大家一起在教育教学改革中健康、快乐的成长。

【篇二】

有人说,再高的山也挡不住有心攀登的人,再深的水也难不倒有志跋涉的人,而唯有人的心灵高深莫测,难以走进。孩子的心最单纯,可琢磨起来也着实费劲。然而,对于教师来说,教书育人为本。只有走进学生的心,才能真正的去树人。于是我设法与学生建立和谐的师生关系,也就是与学生之间形成一种热爱、尊重、愉快、平等、合作的朋友关系,创造主动的课堂气氛,形成一种审美化的课堂教育场所。这样才能激发学生活动的兴趣,调动学生的积极性。不仅使学生学会学习,也学会做人。在教育学工作中,我思索着,努力着,同时也收获着。


一、用孩子的感觉去品尝孩子的心灵。


孩子的本性天真烂漫,有冲动也有理智的一面,怎样才能让他们抛却意气用事而心平气和的去分析处理事情,改正错误呢?我想到了用孩子的思考角度去研究理解孩子的心。做学生的朋友,朋友犯错误时能细心婉转的批评指正。


由于班级是刚从五年级中分出来的一个新集体,时间不长,班级良好风气还未形成,凝聚力不够。一个星期五的下午,我出外教研,回来后了解到下午自习表现很不好,还闹发小小风波,并给班级扣了分。我当时很气恼,真想周一好好教训他们一番。后来,又冷静下来,仔细一想:这管用吗?能从根本上解决问题吗?再说孩子们当时所出现的问题,出于本意,是好的。只是处理得不当,没把纪律放在首位,这样一想,心中便也豁然开朗。周一早晨,第一节课正好是语文课,全班同学都瞪着我,我环视了一圈,发现大家表情各异,有的忐忑不安,有的无所谓,有的干脆直等着暴风雨的降临。我这时笑着说:“同学们今天我们来续写一篇作文,发挥你们的想象,注意要合情合理。”同学们马上由惊讶转为兴奋,于是我在黑板上出示到:一艘刚建好的“希望号”帆船行驶在茫茫大海上,这—天风平浪静,万里无云。船长站在甲板上,望着这些来自五湖四海的水兵们,心中倍感欣慰,因为水兵们已由最初的想家,不适应而逐渐爱上了“希望号”。船长有事离开了一会儿,可年轻的水兵们,竟放肆起来,擅自离开自己的岗位,完全放松了警惕,尽管大副极力劝阻,可无济于事。忽然天气突变,狂风大作,波浪汹涌,“希望号”有沉船的危险。正当水兵们惊慌失措的时候,船长出现了……


于是同学们都非常高兴的写下去,经过汇报总结,大家续写的结果大致有三种:一是船沉人亡;二是船虽沉但人得救了;三是在船长的指挥下,水兵们经过不懈努力,最终人船无恙。接着我让同学们谈谈自己的感受,大家都分析到无论什么后果其危害性都很大,那都是因为水兵们太疏忽大意。我说:“看来,缺乏了纪律的约束,其后果是极为严重的。”此时很多同学都心领神会,纷纷举手发言说:“这跟我们周五的情景很相似。”“相似在哪里?”这艘“希望号”就象我们班级,来自五湖四海的水兵们就象来自各个班级的我们,船长就是老师,大副就是班长,水兵们乱就象我们周五那样……”学生找出相似处共达九处。于是我又让大家讨论纪律涣散会给我们班级带来什么样的危害,同学们感触很深,我又趁机让同学们写了一篇日记《船长不在时有感》。从日记中看到同学们都很理智的接受了教训。为了考验一下同学们自觉意识是否增强,于是,又一次下午学习,我提前没告诉大家,可同学们表现却出乎意料的好,不少同学又主动写了一篇日记《船长第二次不在时》,谈了自己的表现。可见,同学们开始能按一定的标准来严格要求自己。在彼此宽容理解中大家的心逐渐相融。


二、在学生犯错误时,用微笑去善待他。


教育家魏书生说过:生活象一面镜子,你对它笑,它就对你笑:反过来,你若板着阶级斗争的脸对待生活,那就天天都有生气的事情。所以在学生犯错误的时候对他慷慨一笑,往往能收到意想不到的效果。


我们班有一名男同学,学习成绩一直名列前茅,但为人却有些傲慢,自私,常自以为是,看不起别人。上课时,谁若回答不出问题,他便嘴角一瞥,轻蔑一笑,并显出极不耐烦的神情,我曾想过狠狠批评他,但又怕伤他的自尊心,于是我改变了主意。一次班会课上我问大家:“你们所知道的关于笑的词语有哪些?”大家纷纷回答:微笑、讥笑、冷笑……而他说的特别多。于是我接着问:“你们喜欢别人用什么样的笑来对待自己?”大家都说善意的微笑。”我注意他的表情,他也点头示意。“那如果你说错话或回答错问题时,别人用讥笑的目光看你,你又会怎样?”大家都认为那太伤人了,以后再也不愿回答问题了。课后我又延续这个话题,把他留下来,笑着问道:“上课时,老师发现你很喜欢笑,对吗?”他犹豫了一下,又点了点头。你看你当时的笑可用哪个词来形容呢?他很敏感,脸红了,低声说:“讥笑。”我问他什么意思,他说:“看不起别人,笑话别人。”我说:“是呀,尊重别人才能换来别人的尊重,虚心才能使你进步得更快呀。”他若有所悟的点了点头。从此以后,他完全变了还能主动帮助学习吃力的学生,后来,他还被评为“三好学生”呢。


看来,发现学生的不足,不一定非得大张旗鼓的狠训一番,了解孩子的心理,晓之以理,动之以情,便会收到良好的效果。


三、在和谐的气氛中增强同学们的集体荣誉感。


要想让班级体成为一个优秀班,就必须真正的把握住孩子的心灵,在和谐的环境中,让孩子的心紧紧靠拢在一起,增强集体荣誉感。


一个月后,同学们已完全将自己融入到新的班级中,爱护班级,可我发现仍有极少部分同学斤斤计较,集体荣誉感较差。于是一次自习课,我快乐的走进教室,对同学们说:“老师出几道题让你们抢答,结合生活经验,看谁反应快。”同学们立即兴奋起来,跃跃欲试,于是我问道:“一斤棉花和一斤铁哪个重?”“铁重。”“是吗?”这时答错的同学听出来了,都不好意思了,于是开始认真听“一斤棉花和一斤铁哪个体积大?一立方米的棉花和一立方米铁哪个重?”同学们经过仔细思考都答对了,我又接着问:“同重量的棉花和铁为何体积不一样?同体积的为何铁重?”虽然大家都没接触密度,但都能按自己的思维理解,认为棉花组合太疏松,而铁之间却很紧密等,我通俗的向大家说明了原因,便又问:“若拿这两种物质做比,那你们希望我们的“希望号”象什么呢?”此时同学们都异口同声的说:“铁。应该象铁一样毫无缝隙,紧紧团结在一起,否则的话就会象棉花一样松松散散的,轻飘飘一拍就走形。”通过热烈的交流讨论,同学们的集体意识增强了,因而在秋季校运会上大家团结合作,获得了第一名的优异成绩。瞧,在极为和谐的学习气氛中,大家的心走得更近了。


四、在竞争中提高学习成绩,增强前进的动力。。


开学两个月后,我让每一个同学确立奋斗目标,利用班会课畅谈自己的理想,确立远期目标,近期目标,并根据自己的实力寻找一名竞争对手,比学习,比能力。期末看谁超过了自己的竞争人,老师要予以不同的奖励。同时还要说一说准备如何去比。这样做,不但给自己以信心,也让竞争人时时有“身后有匹狼”的危机感。并且当场写一句激励语来勉励自己,写完后,大家互相交流,都振奋不已。现摘录几条:


古之立大事者,不为有超世之材,亦必有坚忍不拔之志。坚持就是胜利。(汤博文)


不管站在多么低的地方,只要我能坚持一步步走下去,我就一定会找到属于我自己人生的一个至高点。(李双阳)


罗马不是一天造成的,一份耕耘,一份收获。实实在在做人,实实在在做事,才会拥有一份实实在在的成功。做真正的自己。(侯漫)


每一个决心成功的人,都应该对成功野心勃勃,虎视眈眈,不要因你的野心太大,而惧怕无法实现。大的野心成就大的事业。若你的目标垂手可得,便只会使你浑浑噩噩,不思进取。(张龄予)


理想是世界的主宰。没有理想的鼓舞,就会无法摆脱空虚和渺小。朝三暮四者只能徘徊不前。让我们扬起理想的风帆吧!(吴雨)


如果被绊倒了,爬起来是一种本能。面对失败和挫折,保持乐观,自信之后,重整旗鼓,这是一种勇气。面对令人烦恼和忧愁的事,保持平和,释然,然后努力化解,这是一种境界。面对误解和怨恨,保持微笑,宽容,这是一种度量。面对赞扬和鼓励,保持谦虚,清醒,这便是不断进取。(王溥)


孩子们的语言充满了激情,不但给他们以动力,也让我感动万分,至今我还保留着,珍藏着,用孩子们的语言来鞭策自己,努力工作。


此外,为了与同学们的心更加相融,我还常把日记本当做架起师生之间心灵沟通的桥梁。毕竟学生大了,虽然很多想法还很幼稚,但都有自己的主张、见解,可有时又不愿与他人说,于是我便常让大家写命题日记,如《我要战胜这个弱点》、《我的心里话》、《老师,我想对你说》、《我要超过他(她)》、《新的集体重塑新的自我》……日记让我进一步了解他们,不断鼓励他们,树立同学们的自信心,大家心平气和的交流、互提建议,共同进步。通过日记本这座桥梁,我们的心愉快的融合在一起。


在教学工作中,充分尊重同学的个性,师生关系自然、和谐,所有的工作都能轻松的完成,班级各项工作开展锝也有声有色。大家把对集体的爱化为学习的动力,学习成绩一直都名列前茅。我坚信,我会永远作同学们的知心朋友,用爱去守住学生这方纯洁的心灵沃土。

【篇三】

一、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力

这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或小组间交流,或挑战权威。师生互动,生生互动,小组间互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的

“死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在。活跃的思维,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材,又不唯教材。师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索。

二、 夯实基础

(一)早下手,抓反复。

语文是一门积累的学问,靠短期强化往往毫无效果,况且现在的学生各科学业难度逐渐加深,学习压力也越来越大,年级越初就越难在语文上投入很多精力,所以,要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。

初一刚开学,我们就应该分发一些文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料,让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘,我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容,让学生在反复不断的复习中加强记忆。

初一学生在文言文方面普遍比较薄弱,所以我们在他们接触到的第一篇文言文课文时候,就可以让学生自己归纳文中的各种语法现象,这样做虽然在一开始占用了较多课时,但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学,学生的文言文学习便有了较快的初始速度,为后来的大量阅读奠定了很好的基础。

(二)用足教材,以“本”为本。

针对我校学生的实际情况,我们非常重视利用教材,按照h版教材的体例,有步骤有计划地提初学生的能力。

六册书的课内文言文我做学生时候也全部上过,所以我深有体会,总体上采取了先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则,有变化有侧重地实施教学。

课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上,但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论,而是使其了解得出结论的思维过程,并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面,以学生讨论为主,运用所学方法自主解读文本。

(三)分步前进,学写作文。

在作文教学上,不能一蹴而就,更不能给学生太多压力,而应该从简单的夹叙夹议的记叙文开始,逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲,再连缀成文。每一篇作文都认真批改,详细讲评,使学生的写作能力一步步提初起来。

三、 广泛拓展

(一)扩展阅读课外文言语段。为了调动学生的积极性,我们可以尽量选择一些富有趣味性和哲理性的文章,鼓励学生将有些故事作为论据写入作文。

(二)印发课文相关资料,如同一作家的其他作品,同一题材或体裁的不同作品等,引导学生课外自读。

(三)坚持以剪报的形式扩大学生阅读量,把握时代脉搏。

(四)坚持每周写随笔,抽时间做评讲,优秀作文印发给全年级。

四、用先进的教学手段,提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展,要求 具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求,也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

应试教学课堂总是教师比比划划,总是在如何把知识线条明晰化上动心思,在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣,其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受,使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道,为实现提高学生信息素养,开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。

教学中,一改过去课堂上过于注重知识传授,内容上过于注重书本知识,结构上过于强调学科本位,实施中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练等状况,仔细研究教材内容,精心设计教学环节,将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来,调动学生充分利用网络资源,使他们能够在自主探究与交流的过程中,不断挑战自我,扩展创造性思维。

【篇四】

轰轰烈烈的初中语文远程培训工作马上就要结束了,回想这些天老师们的热情高涨,优秀教师们精彩的教学视频,专家们的精心点拨,老师们又重新看到了语文教学的巨大希望。但是,回头看我们的实际教学,我发现我们的学生读书的时间越久,语文学习的热情越低,尤其是到了初三,更是轻视语文学习,表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践,对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析,并试图找到解决问题的方法。

一、表现

1、漠视语文

漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度,常常是上课想听就听,不想听就不听;课后作业有时间就做,没时间就不做甚或想做就做,不想做就不做。他们认为语文可学可不学,因为学得再认真,在中考中也考不到数理化那样的高分,不认真学,分数也低不到哪儿去。

2、应付老师,平衡自己

这些学生迫于中考和老师的压力,对语文的态度比冷漠型要积极些,但也只是应付,没有明确的学习目标和学习计划,只是满足于上课听讲,课后完成老师布置的书面作业,满足于老师问起时,有“我已认真学过了”的回答,学习始终处于被动状态。

3、担忧焦虑却不知所措

这类学生对学习语文的重要性有充分的认识,但由于基本功差和学习方法不当等原因,尽管在语文学习上付出了一定的努力,但考试成绩不见提高甚至出现倒退,于是,他们便对语文学习失去了信心,不知道该怎么办才好。

4、投机取巧

有些学生不是不能学好语文,也不是不知道语文重要,而是认为中考语文基本不考课本,试题全部来自课外,抱着投机取巧的心理,抱着“我聪明”、“我运气”的心理,等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。

二、成因

1、认识的偏差

有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作,就像砌房子一样,一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条,你就得一点一滴的垒和砌,嫌麻烦就不行。

2、学生自我调适能力不强。学生偏科,因素很多。进入中学,尤其是初三后,学生偏科现象逐渐加重,重理轻文,则主要是因为理科的题目透明度高,答案标准,成就感强,而文科的题目透明度低,答案模糊,就是花了时间做了,也不知对否。学生的课外时间都忙于完成需要上交理科书面作业,不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。

三、调控措施

1、变语文教学目标为学生的主体需要。心理学研究表明,人的需要能生成目的,目的能推动行动,行动能优化心态。初中学生学习语文之所以出现种种消极心理,很大程度上是部分同学认为凭着自己多年积累的老底够了,“我不需要学了”,如果能让他们自己发现知识上的“空洞”,产生“我想学,我要学”的心理,他们就能付诸行动。笔者曾在学生初二时搞过一个试验,让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分成6个组。一个小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本书里的重要课文分配到人。然后收集整理的资料,并加工处理,如修改、装订等。准备工作做好后,班上组织交流。最后教师收齐,装订成册,作为一个学生课题来处置。这样,原来不够重视课本的人,懂得了课本的价值;原来感到作文无料可写的人,也大有收获。因而,他们再也不小看课本,初三时候,还有一些学生在自觉梳理所有课本里的知识材料。他们再也不认为课本无用了。

因此,教者要善于把教学目标转化为学生的需求,因为学生是学习的主体,离开了主体的积极性和主动性,效果当然不会很理想。

2、在课堂教学中创设诱人的情境。爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中,虽然我不善于创设诱人的情境,但我感到应该朝这方面努力。因为这样做,可以有效地激发学习兴趣,激活课堂气氛。我想,语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”,让“学生喜欢你教的东西”,学生学习语文的消极心理就可逐渐消除,而走向积极。

3、分解大目标,让学生感受成功的喜悦。俗话说,“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败,这在生活中司空见惯。自信心对于初三学生更为重要。初三学生考试频繁,情绪波动大,一旦哪门学科有两次考试“滑坡”,马上就自暴自弃,这时,帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的,不妨搞一些小的专题性的竞赛,如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等,对高分获得者及时表扬和奖励,因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可,它能够使学生的自尊心得到极大的满足,使学生的自信心得到极大的增强。学生学语文,最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开始进入诗歌鉴赏复习阶段,我采用了分解法教学:了解诗歌的常识——鉴赏诗歌的形象——灌输诗歌的表达方式和表现手法,训练答题步骤——品味诗歌语言——最后,每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练,学生觉得“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛,没有什么好怕的”。但是,有一个普遍现象值得重视——他们的阅读量有限,他们的鉴赏水平太低,必须强调他们多做练习。否则,理论并不能很好地指导他们的实践——准确鉴赏诗歌,这才是真正的难点。但无论怎样,我通过做这样的分解工作,使大部分学生排除了畏惧心理,这一点,仍然是有效的。心理学研究也表明,“奖励可以提高学习效果,至少不会降低其效果”,“奖励是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感,尝到了学习的甜头,他们学习语文的胃口就会增加。

【篇五】

这次有幸参加了教师远程培训活动,,这是我工作以来第一次参加这么新奇而又具有意义的培训.。因为是第一次通过网络来学习所以很新奇,一有时间就上网看看学习资料、视频和优秀的学员文章,有时间就会写些学习心得体会,还通过发帖与同事们交流学习。在同事和专家老师的帮助指导下我觉得受益匪浅收获颇丰,在此我想对此次培训做个总结。

第一视野开阔见识增长,在培训的这段时间里我经常进网站看些有关写作的资料,视频,特别是关于如何写作、如何教好写作这些知识有了更深一步的的了解和认识。通过优秀专家老师们的指导和帮助使我对初中生写作知识有了更系统全面的认识最令我心奋的是在与专家和同仁们交流后开阔了我的眼界,提升了自己的知识水平、升华了自己的思想。

第二领略课堂新写作课堂教学风采,这次培训我选修的是九江市庐山区语文工作室的关于如何提高作文课堂教学实效性的课题。研修中学到的关于如何提高作文教学的理念令人耳目一新,它颠覆传统作文教学的模式让我对如何提高实效性有了全新的认识,领略了课堂教学的全新风采。让我对该提高课堂教学效率有了明确的认识特别是关于怎么写、如何写、怎样才写好的教学有了新的想法。此外通过论坛认识了很多在课堂教学上很有经验的老师,他们给了我很多帮助与指导,我也通过视屏目睹了他们的风采。

第三学习中收获友谊,虽然此次培训是通过网络进行的。但是在学习过程中导师认真负责给予我们各方面的帮助和鼓励,不管我们是在研修过程或是操作上遇到难题、疑问,他们都很会耐心的解答,另外通过学习结识了很多老师虽然我们从未谋面但这几天的相处我们团结互助,遇到困难相互帮忙,平时我们还一起探讨教学问题,交流教学理念,相逢虽短暂但我很珍惜这份相扶相持的培训友谊。

以上就是我的总结,这次培训虽然短暂但我获得的东西是无法估量的,它不仅是次知识的积淀亦是次精神盛宴,它将是我生命中最珍贵最美好的记忆。

【篇六】

我认真参加了2018年在奥鹏教师教育网平台开展的初中语文教师远程培训。本次培训的内容实用丰富,既有专业理论和师德的要求,又有学科理论和学科实践的知识,还有学科主题研修方面的内容等。形式生动活泼,有专家对理论的精准讲解,有一线教师典型课例视频观看,有教研人员对视频课例的精彩点评和课例评析,有学习后的思考练习题和课程评价,有教学设计与反思以及研修日志等。通过本次培训活动,我深受教育,收获颇丰。

首先是通过培训使我明确了前进的方向。通过研修,使我明确了作为一名教师必须努力做习近平总书记召唤的“四有教师”,做一名有理想信念、有道德情操

、有扎实知识、有仁爱之心的好老师。习总书记在北师大考察教育时强调,百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。国家繁荣、民族振兴、教育发展,需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,需要涌现一大批好老师。习总书记的讲话充分体现了对教育事业的重视和教育的重要地位和作用,也为教师成长指明了方向。对照习总书记的要求,我深感使命光荣、责任重大,差距很大,需要脚踏实地、孜孜不倦地终身学习和努力追寻。

其次是通过培训更新了教育观念。懂得了要把学科教学与立德树人有机结合,立德树人是教育事业的重要组成部分,是素质教育的灵魂和核心。无德的教育不是真正的教育,无德也违背了教学的基本规定性——教学一定具有教育性。自己以前对知识传授、考试成绩看的很重,而对于育人当做可有可无的软任务,这种想法其实是不对的,需要在以后的教学中加以矫正。通过培训认识到教师的幸福不是只来自物质需要,更多来自精神需求。作为有幸福感的教师,教育不是牺牲,而是享受;不是重复,而是创造;不是谋生手段,而是生活本身。作为一名教师,要努力提升自己发现幸福的能力、创造幸福的能力、感受幸福的能力和传递幸福的能力。这对于克服自己的职业倦怠,提升幸福指数很有启发。通过培训认识到教师的成长离不开网络环境和信息技术的运用,离不开信息技术与学科知识的深度融合。但网络环境和信息技术不是万能的,也不是使用得越多越好,需要与教学有机结合,优势互补,实现完美结合。

第三是通过培训提高了专业知识水平。这次培训学到了很多专业知识。比如语文核心素养的概念,语文核心素养不是简单的知识或技能,它是以学科知识技能为基础,是整合了情感、态度或价值观在内的能够满足特定现实需求的综合性表现。语文核心素养是后天教育的结果,它有别于一个人潜在的能力。它包含四个方面的内容,即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这为语文教学明确了目标和任务,很有现实指导作用。通过培训懂得了语文学科的特性除了人文性和工具性之外,还有综合性和实践性、基础性和开放性、言语性和情感性,这丰富了我对语文学科特点的认识。此外我还学习到了“问题解决”教学法、高效课堂九要素、情境教学、文言文教学目标设定、记叙文教学内容和价值、初中生写作障碍和解决策略等大量新知识,这些知识对于解答自身的教学困惑、解决教学中存在的问题、丰富自己的教学方法、开拓自己的教学思路等都有很大的现实指导意义。

这次培训,是一次宝贵的学习机会,是一次自我反思、自我提升的契机。我认真聆听专家的讲解、认真观看教学视频和精彩课例,认真思考教研人员的点评和赏析,并对照自己的教学实际,写评价,做作业,交流讨论,撰写总结等,感觉学习很有指导性、针对性、实效性。我将把学到的理论和方法、知识和策略、经验和做法等运用到今后的语文教学中去,把自己的教学工作做得更好,真正成为一名党和人民满意、领导和同事器重、家长和学生赞许的好老师。

【篇七】

本次培训,我分别学习了《2011年版课程标准指导下的初中语文古诗文阅读教学》、《2011年版课程标准指导下的初中语文现代文阅读教学》、《2011年版课程标准指导下的初中语文综合性学习》、《义务教育语文课程标准(2011年版)》解读(一)、《义务教育语文课程标准( 2011 年版)》解读(二)共五个专题讲座的内容,教育专家们对如何上好课的每一个案例的精彩剖析,对指导我们今后的教育教学无疑是一剂剂灵丹妙药。精彩的课例使我茅塞顿开,帮助我解决了在教育教学方面存在的问题和困惑。总之,让我对新课程理念下的教育教学又有了更进一步的认识,收获很大。

首先是通过学习,对《义务教育语文课程标准( 2011 年版)》的理解更加全面深刻透切了。阅读 2011 年版《义务教育语文课程标准》,重点关注教学目标、教学实施建议、教学评价部分的相关表述,揣摩相关语句的含义,思考课标修订的意图。

其次是我的教育教学理念进一步加强,视野逐渐开阔,教育教学方法不断得到更新。

“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念,注重吸收新知识,不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式;精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质量。”这些要求共同构成了新时代背景下语文教师的综合素养,把教师在教学中的主导作用明确化了。这一补充,有利于纠正关于新课程强调学生主体后,教师作用可以削弱的误解。

“注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高。”“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。”这些都是新增加的内容。课程标准对教师善于整合教学内容、打通听说读写、提高语文实践活动质量有很高的期待。“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度,是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的。”更加强调了语文学科的特点,阐述了这一导向与语文学习融为一体的可能性

再次是 通过培训我认识到:“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间,体现了以学生为本的理念。  

在今后教学中,我要把培训中学到的东西应用到实际的教育教学之中。运用新课程理念指导教学,发挥学生的主体性,参与性,从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度,以培养学生的能力为中心作为重点。同时加强教师自身素质要高,能够熟练驾驭课堂能力的提高。

总之,这次培训,它改变了我原有的旧的传统教育理念、模式,给我带来了新的学习观念和新的学习方式。我得到的不仅仅是知识,更重要的是一种新的理念,它将在我今后的工作中发挥更大的作用。