您的位置:文秘网 > 心得学习 > 教育教学 > 正文

小学美术教学的学习心理策略个案分析

教育教学范文 相关范文 编辑:夏桐 发布时间:2019-8-13

小学美术教学的学习心理策略个案分析

〔摘要〕现在的教育环境中,我们不难在学校发现一些学生在课业上表现并不好,进而影响到他们的认识自我,甚至是他们的将来的健康成长的一些所谓的“后进生”甚至被称为“差生”的孩子。其实他们学不好的根本原因,我认为除了学生自身的因素,例如学生的智力、学习动机;老师的因素,例如教师的教育和教学的方法。虽然学生个人的先天因素是我们所无法改变的,但是作为从事教育工作的教师,所应该做的,就是针对学生的身体和心理的发展需要实施适合学生特质的教育教学和学习方式。积极钻研、探索课程改革,就必须非常重视学生的心理健康问题,尤其是在教学过程中,学生学习心理健康的教育问题。在美术教学的实践中,我不仅制定了较为完善的学习心理健康教育实验方案,还设计了一些具体心理内容进行了一系列的学习个案心理研究和分析。现就我所关注的学习心理个案进行分析,来共同探讨在小学美术教学中的学习心理策略。

〔关键词〕小学美术;学习心理;个案分析

一、目标认知,构筑课堂学习基础

目标认知是指学生学习某一特定的学习工作之前,必备的基础知识、技术和能力。学习必先具备相当的基础,认知是学生的起点行为,教师完善的教学计划、有秩序的课堂安排、提供学生安排学习的建议、提示课堂所涵盖的重要教材,以及指定难度适中的作业等措施,都可以使教学目标更加清晰明确。很多学生学习失败的成因,不是因为他的学习能力差,而是由于过去的学习经验不完整,导致认知的起点行为不足,情意的起点特性消极。因此不论教师多么努力的教学,他仍然只是旁观别人的学习。

三年(2)的赵某,很普通,也很平凡,起初给我的总体印象就是胆小,羞怯,不善言谈,且性格有点内向,没有和我主动交谈的激情,在我的对他进行一段时间的观察和了解和接触下,我们进行了一次友好的交谈,这次交谈也让我彻底地改变了我事先对他的一些看法,他认为自己数学,美术学习很差,而另外一些,比如蓝球、乒乓球、音乐等科目却甚是喜爱。在调查的过程中,我了解到,涉及到绘画课的辅导时,他就习惯性的发困,对于给画好的稿子上色也缺乏耐心,并且能够编造许多新奇古怪的图形来来.基于此点,根据学生基础知识较差\对学习的缺乏信心的心理的特点,果断采取“目标认知、夯实基础”的方法对其进行美术基础知识和基本技能的短期强化训练。在课堂上我有意,无意地多给他展示自己的机会,让他在同学中展示自己的知识和作品, 并且要求家长配合,首先改变对他的评价方式,哪怕是微小的成绩提高也要及时肯定,并且当着他爸爸妈妈的面,有利于他自信心的恢复;其次,有意识地让他做些集中注意力的写字活动.每次写完,我就让他看他的学习成果,效果还不错。从此让他找回了久违的学习自信心, 不久就让我看到了明显的效果,在学校举办的“科学幻想画”现场画的比赛中获得了三等奖的好成绩.我在给他颁发奖状时,他眼角凝着幸福的泪水,真诚地对我说:“老师,谢谢你”!。

这件事让我感触颇多,当我们的学生对学习缺乏应有的信心时,教师应该分析造成他学习困难的根本原因,教师在教学前应先分析学生学习所必备的心理认知能力,再进行学习心理的诊断测验,目标和过程:心理认知是指教师在教学时给予学生的学习心理指向,包括帮助学生确立自己的学习的目标、学习的方法、应该注意的环节、以及教师和家长对学生的期望。以此作为学生认知学习心理的起点行为的依据,通过对学生的学习心理的激励和调整我们就可以化被动为主动,更深层次地分析学生学习认知的心理误区,从而彻底转变学生的学习认知状态,确保学生的学习成功。

二、消除依赖,培养自主学习能力

参与和表达是培养学生自主学习的关键。参与是指学生在课堂中投入学习的心理状态,即专注于学习的时间或参与课业活动的时间。教师可以经由各种管道鼓励学生参与,例如传达自己对所教学科的喜好。班级中,每个学生的参与情形常有显著差异,如能激励学生花更多时间参与课堂中的学习活动,对学习效果大有助益。

四年级(3)班的谢某同学,给人的第一感觉是比较聪明,比较内向的一个孩子。但只要你跟她接触多了之后,你就会发现她是个多么开朗的孩子。她有比较广泛的爱好,如跳绳、跳舞、写毛笔字等。学习成绩还算可以,但也有点不足的地方就是美术和英语不算太好。她还经常讲故事和她的经历给我听,可见她是个多么活泼的小女孩。表面上看她做事没多大耐心,而且不虚心学习。有一次,我先在纸上画好几个运动的人物造型,然后让她照着我的样子画,可她偏偏不听我的,而是自己画自己的,我就对她说你怎么不按老师讲的画呢?然后就在旁边监督她,但她还是照自己的意思画开了,一点都没改变。没画多久,她又拿出色彩来说“不画了,我要给画面上色了”。就这样她胡乱地画了一通,然后说老师还是你帮我画吧,弄得我也无奈了。她常常一个人呆在房间里,长此以往在外又担心别人看不起自己,对人有戒心甚至有时会有敌意,不善于主动与人交往。平时也看一些如《中国古典神话传说》的动画影碟或书籍,但大多只是看看而已,却从不跟着读。因为没有人指导也不能提起兴趣,学习的效果也不是很好。后来我发现她其实这是一个非常聪明的学生,有自己较为独立的想法,而且想象力特别丰富,并且常常异想天开,只是做起事太依赖,但如果引导得好的话,是一个非常优秀的学生.于是我想通过她的兴趣爱好来提高她的耐心。她在做作业时注意力不集中,喜欢多动。这点,相对小孩子来说是比较正常的。一般孩子的注意力集中的时间为半个小时。她喜欢动,有时做作业根本没有一个坐姿,有时伏在桌子上不起来,非要让我去拉她,她才起来,有时拿一下这个,动一下那个。对于她的多动,注意力较短的生理和心理的特点,我果断地采取了“激励巩固、投其所好”的方法。让他学习20分钟,然后休息10分钟。而当你和她谈一些他很感兴趣的话题时,比如音乐时,她就像一个小歌手那样,哼着流行歌曲, 脸上洋溢着十分自信的笑容。

由于是受家庭和学校的影响。在学校里,她不太喜欢和其他同学玩,喜欢一个人独处。在家里,由于她妈妈比较忙,所以她做作业基本上都是在她外婆家做的。同时,根据我的观察和父母的反映,她对学习没有多大的兴趣,学习时注意力很难集中,总是喜欢找一些理由去玩耍,自制力差。有时候整个上午连一个小时也坚持不下来,如果要她坚持的画,她就会变得象煎熬般的痛苦,有时要么干脆就和你讨价还价,因此,在每次辅导绘画时,我就有意说:“我们知道,爱玩好动是孩子的天性,为此我就鼓励他说:“如果能认真作画,并提前完成作业的话,就可以获得听MP3的奖励,而且她的作品就可以在学校的画栏中进行展示的奖赏这时候她就变得异常兴奋和高兴。”

三、关注需要,给予成功学习体验

成功学习体验最能引发学生学习动机的,教师的赞美与鼓励对引发学生的学习动机,常有强烈的效果。因此,教师无论如何要让所有的学生确知其所得到的赞赏与鼓励,而不是指限于几个优等生而已,在学生的成长过程中,儿童自身的性格,气质对良好个性的形成起着很大的作用。尤其是在美术教学中,教师应学生的关注需要,针对学生的个性心理特点,提供参与式学习和充实的心理体验活动,对学生的努力与学习成功不断地给予奖赏与鼓励。

例如,四年(2)班的张某是一个的非常机灵的小男孩,活泼聪明,但平时的沉默不爱说话及说谎,很贪玩,一说到玩,他立马来了兴趣,你让他做什么都行。也因此导致他的学习成绩不好。从心理机制上看,已经形成了一种习惯,习惯是一种内在的需要。他家是一个服装店面,学习的地方和睡觉的地方就在窄小的楼道里,在这个处热闹喧哗的地方,车铃声、人流声、顾客的谈话声,使得这里一刻也不得安宁。我的第一感觉就是小孩子的父母肯定很少顾及孩子的学习和生活,更谈不上关爱和呵护了。经过跟他父母的交谈,更加证明我的想法,他妈妈说平时生意上比较忙碌,根本就没有时间顾及小孩子,这种境况是可以理解的,但是也可以从别的方面来填补呀。我这样想着也因此而提醒他妈妈,希望平时能多给一点关爱给他。活泼好动是小孩子的天性,我觉得这很适合小孩子的生理特征和性格特征,这个小孩子也是比较爱贪玩的,作业常要进行督促才行,不然的话学习成绩的结果是可想而知的。他的数学很棒,但是美术基础差,都四年级了,连基本的握笔都不懂得。针对这一情况,我在上课时就经常给他表现和表达的机会,这一切可以看出他的安全感和信任度不强.要改善这一点,需要家长和学校的共同努力,多关注他给他一些关怀和鼓励,仅给予物质上的满足是不够的,更多的是精神上的关心,多与他沟通,慢慢消除他内心的恐惧和不安,使其敞开心胸,培养其勇敢坚强的良好人格。对于学生在学习的同时更需要关爱,小孩的心幼嫩,需要呵护和关爱。同时,对他父母,我也提出了一些要求:不在他学习时忙这忙那,在他身边晃来晃去,这样很容易使他分散注意力,如果不能保证将家务事放下来,看点书抱,至少应该保证把他放在安静的地方学习;让他做些力所能及的家务劳动,以此养成他自己处理,解决问题的习惯.培养他的成就感。经过努力他在第4次的美术作业中他居然获得了班级中少有的特优,真的我觉得进步不小,对于小孩子,我觉得只要耐心的去教他,运用正确的方法,成绩都会有好转的,多给他鼓励和信心,相信他能踏上更高的台阶的。我注意从培养学习他的学习兴趣入手,引起孩子的好奇心,从易到难,一步步创造机会,使她不断获得成功,体验成功的快乐,激发其求知欲,变“苦学”为“乐学”,“要我学”为“我要学”,从而培养其学习兴趣;引导孩子交一些努力学习的伙伴,在同伴交往中,受到热爱学习、不断上进的良好影响。

家庭环境的好与坏对孩子的成长有直接的影响。由于父母工作忙,很少和孩子在一起,缺乏和孩子沟通的渠道,忽视了对孩子的爱的教育和温暖的关怀,也放弃了对孩子的监督和管理,致使孩子在玩耍中度过了童年,即使偶尔的督促也难以改变已经形成的习惯。有些家长面对孩子学习上的困难不去分析其学习困难的原因,有时甚至会很不负责任的抛出一句,“这孩子真笨”,这不仅严重伤害了孩子幼小的心灵,更容易使孩子从小就形成了错误的自我认识。温馨、交融的家庭环境充满爱的阳光,对于孩子,不仅要关注学习,更要关爱小孩子的心灵,一颗快乐的的心会和无穷的创造在一起。

四、培养情意,校正不良学习习惯

情意的起点行为是指学生投入或能被激发而投入学习过程的程度,包括学生对学习工作的兴趣、动机和自我概念。小学生不良行为指在小学生身上发生的与学校生活规范不一致的行为,是小学生对学校的适应不良造成的。心理适应不良的学生往往会产生一系列不利于学习的“症状”好动分心,情绪波动,易怒,,爱寻衅挑事……。这类学生个性还不成熟,不能够很好的控制自己的行为,对于缺乏学习热情的孩子,矫正其不良的学习习惯是成功教学的关键所在,最好的回馈应是立即的、清楚的、直接的,以及明确地提供学生改善学习的期望、信心及方法,同时必须在教学过程中定期实施。至于校正活动的内容与实施型态,应针对形成性测验中的目标性质与个别学生的学习型态来设计。首先要转变教师,学生及学生家长的观念,形成有利于学生攻克纠正学生不良行为的心理氛围.家长和学校共同分析原因,对进一步研究矫正措施,是观点与看法趋于一致,形成教育合力。

四年(1)林某是个独生子初次见面,他显得很拘束腼腆, 他学习成绩一般,长期生活在农村,父亲长期在外打工,由于母亲整天忙于农活,平时他也比较听话,所以母亲也放心她,基本上随他自由发展.学习不够主动,即使学习时注意力也不太集中,容易开小差.而且性格有点内向。不怎么喜欢说话,且说话声音很小。他特别喜欢玩电脑游戏,他在学习过程中出现问题后,不会主动提出来, 但当考试成绩不好而家人又问起时,会对家人说谎。他妈的一句话似乎提醒了我,以前.我总认为,既然是“教师”其核心就应该放在教好书上面,只要我认真给备课,结合以前教学的经验,他的成绩多多少少会有提高,但在这学期是美术兴趣小组的活动中,他是举动让我总感慨万千,同时也发现事情没有我想象的那么简单! 每次他总是要玩好游戏才会坐下来学习,为此我进行了深刻地反思,总不能每次用玩游戏来激发他的学习动机把?经过和他一段时间的谈心了解,我们之间也成为了好朋友,我也终于明白他为什么到了四年级他的成绩一直不好的根本原因,是他明显缺乏一种学习热情。

学习热情是调动儿童内在的学习动机,首先要让他养成自觉自主的学习意志品质,养成儿童学习的独立性。分析小林某缺乏学习热情的原因很大程度上决定与他的家庭因素.在很长一段时间里,我就见过他爸一次,他妈妈从不过问他的成绩,在一个没有家长期待的环境里,小飞养成了爱玩的毛病。但他很喜欢画画,对于他学习时注意力不集中,容易开小差的问题,主要是对学习没有兴趣,所以,首先培养她的学习兴趣。 如果充分让其发挥他画画的才能,并对自己有一定的自信,对他的爱好给予充分的肯定和发展,也是对其不良行为的矫正的一种方法。兴趣是认识的一种带有趋向性的心理特征.学习兴趣是鼓舞孩子克服困难,努力并愉快学习的重要动力。由于他这个年龄段学生学习目的还不明确,其学习主要靠兴趣。因此在教学时,我让他和学习较好的同学在同一小组,选择榜样学生与他配对坐在一起,用榜样魅力来带动和影响他,对他的不良行为进行矫正。同学的模范作用让他的不良行为得到了抑制,及时指出他的失误所在并加以纠正,发现学生的闪光点。加以表扬让他树立“我能行”的信心;其次对他充满关爱,适当降低要求,每次给他布置作业尽量让他自由发挥,从中引导,让他懂得他也是很优秀的,学习其他学科也是可以取得同样成功。

根据在实际的校园生活和课堂教学中我对这些个案的思考与分析,总的来说,影响学生学习成长的因素主要包括自身因素,家庭环境,学校环境以及社会环境对学生的间接影响。中低年级学生,可塑性很大,家长和学校应多给予关注,把他们培养成一个健全健康的人!家长对自己的下一代充满了殷切的期望,给孩子不断加大压力和包袱,使孩子不能承受生命如此之重,不能把学习看成是一种本来很轻松的东西,而是赋予了一些毫无意义的含义,因此,教与学互动作用是相互的,教师在教学中必须以学生的学习心理为核心,对学生的学习动机、知识和技能的掌握、学习策略与教学策略、学习迁移、智力与创造力、品德心理、群体心理、个性差异与因材施教、心理卫生与教师心理等方面作了较为系统、深入浅出的分析才可以让教育更有实效。

“学习是一种乐趣,教育是一种引导,而强迫是不可能出人才的”。不要给孩子更多的压力,多给孩子一些关注和问候,沟通与交流的时间.让孩子多一些快乐,多一些轻松! 我相信,随着我们对学生学习心理策略的进一步的深入研究和实践,我们的学习心理教育实践活动会不断得到完善,成果会更加趋于成熟。