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浅谈如何活跃小学数学课堂

教育教学范文 相关范文 编辑:夏桐 发布时间:2018-3-19

浅谈如何活跃小学数学课堂

  学生只有感到学习的快乐,学习才会更加主动,学习一旦主动,才能体验其中的快乐。数学是一门抽象的学问,本身不具有快乐的因子,再加上小学生活泼好动,注意力极易转移,枯燥乏味的数学课堂对他们来说不亚于在“受刑”,何谈快乐,更谈不上主动。这就需要我们凭借自己的教学智慧与能力不断挑战自己、不断完善课堂,只有让学生在你精心设计的每一个教学环节都能体验到不同的快乐,学生对学习才会产生兴趣,学习才会变得更加主动,参与学习的过程才会更为持久。 

   一、创设情境,提出问题,体验发现的快乐。

   数学来源于现实生活,小学生学习的数学知识很多都是把生活经验、原理加工改造创造出来的,所以课始创设蕴涵数学知识本质的、学生喜闻乐见的教学情境,可以使数学知识更贴近儿童的实际,消除学生学习数学的枯燥感,从而激发学生学习的兴趣,为课堂学习播下快乐种子。教学情境有两种:一是生活情境,即创设数学外部的情境;二是数学情境,即创设数学内部的教学情境。根据知识的特点和教学的需要合理创设教学情境。

   儿童与成人在思维、兴趣等方面存在着差异,成人的观点难以强加于儿童,课堂教学中最好不要直接呈现要研究的问题,更不能强迫学生研究教师提出的问题,而是让学生观察情境、收集信息,并进行数学思考,从而发现问题并提出问题,让学生研究属于自己的问题,以提高学生研究的兴趣和积极性。生活情境一般都是主题图,教学中通常以这样的话语引导:(情境图)有哪些数学信息?可以提出什么数学问题?

注:有时是“收集信息,引出内容”,即通过够收集情境中的信息,引出要学习的内容。

   二、自主探究,互动交流,体验探究的快乐。

   苏霍姆林斯基说过:“把学习上取得成功的欢乐带给儿童,在儿童心里激起自豪和自尊,这是教育的第一信条。”获得探究的成功是每一个学生的权利,帮助每一个学生获得探究成功是教师应尽的职责。所以快乐的数学课堂要为学生创造自主探究的机会,并取得成功,以此满足学生的探究心理,并在体验探究成功的基础上获得快乐。

课堂探究一般分三步进行:一是学生独立思考,给学生以充足的独立思考的时间,使每个学生都有思维的成果,保证每个学生交流时有话可说;二是同伴交流,让学生互相说说自己思维成果,实现优势互补,生成新的思维成果;三是全班讨论,让学生在全班范围内展开讨论,让各种思维相互碰撞,产生思维火花,使学生在讨论中掌握解决问题的方法,理解数学知识的本质。在这样的学习活动中,学生能够全身心地投入到探究活动之中,学生在这样状态下学习会感到时间之短暂,一定能够获得探索的快乐。

   三、回顾反思,提炼概括,体验“再创造”的快乐。

   在问题解决之后,及时引导学生对解决问题的过程进行反思,在回顾解决问题的过程中帮助学生把解决问题的方法和策略进行提升,抽象概括出本节课所要学习的数学知识,数学教学变教师灌输为学生创造,使学生获得“再创造”的快乐。

   四、巩固练习,理解升华,体验成功的快乐。

   根据知识的特点、学生容易出错的地方,有的放矢地安排练习,帮助学生理解和掌握数学知识,纠正学生的学习错误。练习内容一是要全,二是要形式多样,三是要有趣味性。使学生在练习中不断思辩,深刻理解数学知识,体验学习成功的快乐。

   五、拓展提高,发展能力,体验成长的快乐。

   根据学生的智力水平、知识的特点,对所学知识进行适当的拓展和延伸,以培养学生的学习兴趣和学习能力,拓展和延伸的内容:数学史话的介绍,可以是数学猜想的介绍,可以历史数学名家的介绍,可以是知识的延伸……让学生受到数学文化的熏陶、数学精神的感染,使学生感受数学的魅力、数学力量和精神的震撼,立志学好数学,体验成长的快乐。

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