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儿童版画教学研究

教学论文范文 相关范文 编辑:夏桐 发布时间:2019-8-13

儿童版画教学研究

[摘要] 版画艺术是大家比较熟悉和喜爱的一种艺术形式,版画因其内容和形式的丰富性,创作过程的独立性、连贯性,完成作品的成功体验等特点对推动儿童动脑、动手,开拓思维,培养孩子的创造能力、实践动手能力、自主意识的发展具有十分重要作用。本文从海澄中心小学版画社团教学的实际情况出发,从如何教学入手,从选材、制版、印刷等方面,总结论述在版画教学中一些切身的经验和有益的探索。

[关键词] 儿童版画 教学 民间艺术

随着新的《美术课程标准》出台和实施,对原有的教学内容、教学方式、课程结构及评价体系作了全面的改革。儿童版画教学,由于它特有的艺术形式和学习方式,在新《标准》的实施过程中,不但不会削弱,甚至会得到进一步的充实和发展。儿童时期,臂力较弱,手腕和手指的配合还欠精确,感觉比较笼统,概念模糊,往往会形成画、刻、印全过程中很多偶然效果,正是这些偶然的因素使得儿童版画产生一种天真稚拙、纯朴自然的童趣,成为儿童版画作品特有的趣味。

漳州木版年画是福建漳州特有的传统民间艺术,古时唐代由中原传入漳州,其后兴于明,盛于清,至民国初尤其繁荣。作为中国民间传统绘画的重要组成部分,它与乡风民俗、生产、生活和时代变化息息相关。漳州一带历来以节庆制灯、贴年画为民俗,因而成为木版年画赖以生存和发展的主要条件。把具有本土特色的漳州木刻版画带入校园,让学亲手制作木刻版画,对孩子们有着极大的美育意义,这能使孩子在动手中体验快乐,更能使孩子在学习中认知传统的民族文化和民族瑰宝。

版画教学是小学阶段美育的重要组成部分, 是一项艺术与动手能力相结合的教育,对于培养学生的动手动脑能力极为有益。海澄中心小学以此为契机,把传统版画艺术引进校园,结合当地古月港“海丝”文化进行教学,适时对学生渗透浓厚的乡土文化教育,形成我校独具特色的校本课程,让美育走进校园、走进学生,把传统民间艺术带到课堂上,让美育沁入人心、美化人心,具有极高的教学研究价值。

为了更好地开展儿童版画教学,海澄中心版画社团采取了三步走的策略:

第一步:重视体验,贴近学生生活与文化

为了找到更好的儿童版画教学的途径,寻找孩子喜爱的学习方法,学校采取走出去请进来方案,首先,提高教师自身素养,向专家请教学习。再次,外出取经。任教教师先后到漳州三中、厦门海沧育才小学等地学习先进的教育教学经验。

杜威曾说过,艺术帮助我们识别和重组日常生活中的体验。学生在艺术创作中,将课堂体验和生活经验相结合,并加入个人的感悟与情感,作品才会显得生动和真挚。所以,版画社团教学以学生的兴趣爱好和心理发展规律为基础,贴近学生的日常生活,让他们乐于参与、乐于表达,让版画的艺术表现成为一种生活方式。版画具有悠久的历史,其中蕴藏着深厚的文化,版画与乡土文化、地域文化等结合,学生会从中获得更全面、深刻的文化感悟,培养热爱传统文化的情感与态度。

第二步:循序渐进,重视材料适用性

学校以艺术教育为突破口,以版画教学为切入点,结合月港风貌、海澄民风民俗、结合学校文化底蕴打造学校艺术特色。通过黑白构成、写生、创作等方式进行教学指导。

有理论家说,艺术起源于游戏。而这儿童版画的制作,从行为学上的确可以定位于游戏。儿童天性就喜欢做游戏,但必须源于兴趣。所以,在启动了儿童的动手兴趣后,就要将他们引入版画的制作快乐之中。

首先,加强版画理论知识与实践能力的有机联系,将版画的理论知识应用在实践中,让学生在实践中感知版画的魅力所在,让学生在真实的生活中体味素材的原型与作品内容的异同性;其次,鼓励学生运用不同版种的制作策略。版画的媒介有木质、铜质、石质等多种选材,注重培养学生根据不同的版画基材制作不同版画构思的能力,让学生体验版画制作过程中的快乐。尤其是随着经济的发展,版画技术材料层出不穷,因此在教学过程中需要鼓励学生运用新的版画材料进行探索和试验,并且大胆尝试运用。

制作版画的手段和方法很多,比如纸版画、木版画、吹塑纸版画、对印版画等,我校采用递进式版画教学,由吹塑板版画到胶刻版画,再到难度较大的木刻版画形式的递进式教学思想。在中低年级兴趣班开设了吹塑纸版画、填彩版画、软版画、纸版画等课程。让学生能够对版画有一个基本的了解,并且尝试制作易于掌握的版画作品,为今后的版画学习打下良好的基础。

第三步:举办版画展,增强学生自信心

我校社团以中高年级学生做为普及试点,在课堂上进行版画教学,并在校园、社会上举办各种版画展览。目标是是要让全校所有的学生了解版画,并能至少制作一种版画,使之真正成为我校美术教学的特色。版画社团自开办以来,在领导的支持下开展了丰富多彩的版画教学活动。开展主题教学活动,学生以月港“海丝”文化为创作素材进行版画创作。

通过各种活动的开展积极调动了学生的动手能力和对月港“海丝”文化的认知能力。在平时训练中孩子们的版画作品从抽象到具象,包罗万象,从作品中可以领略他们独特的个性,享受他们妙趣横生的想象。通过开展月港题材的版画学习,学生更多更深地了解自己家乡的历史。

儿童版画教学在教学的实践操作中可以更多的体现灵活、多样的教学内容,教师可以根据不同的地域特点、学校的实际来选择版画教学内容、材料和工具。在九年义务教育小学阶段,即1—6年级普及版画课堂教学,有着极强的科学性和学术性。

我校版画社团自开办以来,取得了不少成果,但也存在一些教学难点,儿童版画教学改革实践过程中存在的问题及改正设想如下:

1、课堂教学存在着课时短,作业不能一次完成;

2、学生在完成版画刻制后,印刷是一个关键环节,也是一个教学难点,经常有版面刻的不错,印刷中却出现错版,油墨不均的问题。那如何才能解决这一问题,只能在教学过程中,让学生多观察,多操作,多学习。要求学生调墨,上墨,印墨对标记纸,覆盖印刷纸张等过程中,必须一步步按要求来做,养成良好的规范行为和认真态度,培养学生的敬业精神,教师在教学中首先要做好示范,言传身教,起到榜样作用。

总之,在常规课堂中引入版画教学还是个全新的课题,说它“新”在于教学上不郁于内容和场地的限制,学生的学习则更多的是动手和操作,而这些又正符合当前素质教育的新趋势。版画基础教学中的实践教学是提高学生美术水平的重要途径。艺术来源于生活又高于生活,版画教学也要与生活实践紧密相连,使学生在实践中汲取精神营养以丰富版画的内涵,创作独特的版画艺术作品。

参考文献: 

《美术课程标准》(实验稿) 北京师范大学出版社

《美术课程标准解读》 北京师范大学出版社



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