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论中学写作教改新思路

教学论文范文 相关范文 编辑:夏桐 发布时间:2018-1-12

论中学写作教改新思路

摘要:本文针对中学写作教学中普遍存在的重技巧传授轻内涵积淀、重知识传授轻人格教育的教学弊端,运用教育学、写作学的基本理论,联系学生写作实例,从理论基础、写作过程、朗读技巧、作文评改、书写训练等方面,从“立人”的高度提出了“快乐写作”的教学思路。倡导快乐写作,旨在实施成功教育,让学生体验写作成功的欢乐,让教师体验教学成功的欢愉。

关键词:快乐  成功  人格  情感体验  双重转化

快乐是一种排除外界干扰,全身心投入学习、工作或生活的积极情绪体验,是一种应对现实、超越环境的良好心态。古语说:“发愤忘食,乐以忘忧。”讲的是读书之乐。在写作教学中,我们若能根据实际,采用有效手段,调动学生内在的写作冲动,发挥学生的主体性、积极性,让学生充满兴趣和快乐投入写作,学生就可能克服写作中的各种困难,写出优秀的习作来。

近几年来,笔者试图探索一种“快乐写作”的新思路,追求一种新的教学理念,让学生把写作当成是一件快乐的事,在快乐的情感体验中,培养学生表情达意的能力。孔子有句名言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,那么,在具体的写作教学实践中,如何让学生“乐”起来呢?

一、“快乐写作”的理论基础

我国古代文论家以及现当代文学理论家都对写作的本质进行了深入的探索,得出了形异而实同的结论,即写作的“双重转化”论。晋代陆机在《文赋》中说:“恒患意不称物,文不逮意,盖非知之难,能之能也”,揭示了写作的本质是“物——意——文”的双重转化。梁代刘勰在《文心雕龙·物色》中说:“情以物迁,辞以情发”,指出写作的本质是“物——情——辞”的双重转化。现代语文教育家叶圣陶先生对写作的本质阐述得更为具体透彻:“夫文无本体,必附丽于事物而后成其为文,读物之实质固亦为种种之事物;而读物之处,事物正多,尤贵实际探求。宜令学者随时随地探求事物之精蕴,且必经己之思考而得答案。然后陈事说理自能确切而畅达。”叶老的这段话,道出了写作的个中奥秘:文章作为内容的载体是不能孤立地存在的,必“附丽于事物”,写作源于生活,若脱离生活,写作就无从谈起。怎样把生活材料转化为语言文字,顺利实现“双重转化”?这正是写作教学的关键。

写作学的有关理论告诉我们:写作之所以是一种较为复杂的精神劳动,其奥秘就在于这种“双重转化”性,写作水平在很大程度上反映了一个人的语文素养和综合素质,其道理正在于此。由“生活材料”到“人的大脑”,这是一个摄取、吸收、输入的过程,这是第一重转化,其关键在于培养敏捷、细腻、丰富的“感受”能力;由“人的大脑”到“语言文字”,这是第二重转化,这是一个释放、表现、输出的过程,是思维的物化过程,其关键在于培养准确、生动的“表达”能力。

写作的这种“双重转化性”尽管我们大都能从理论上弄懂,但令人遗憾的是,在教学实践中,我们许多同行却津津乐道于写作技巧的传授,以致于大部分学生视写作为畏途,对写作兴趣索然。那么,怎样既提高学生的写作技能,又不抹杀学生写作的兴趣,让学生在写作过程中感到快乐呢?这是笔者近几年一直追求的教学境界。

“快乐写作”,需要快乐的情感体验和快乐的写作过程,“兴趣是最好的老师”。教育心理学的“积极反应法则”告诉我们:“让学习者自觉进入学习的准备状态,主动激发学习动机以达成学习目标。只要学生对所学内容有了强烈的需求感,就会产生浓厚的兴趣。事实上,与其他学科相比,语文有着得天独厚的优势,因为它更为感性,更有感染力,更具人文性,容易诱发学生对学习内容的需求,进而激发其学习兴趣。

其次,阅读与写作是相逆相通的。阅读活动表现在“文——意——物”的转化,正好是写作思维走向的逆运转。从学生学习阅读和写作的心理看,儿童和少年有很强的模仿本能,具有强烈的求知欲和发表欲。求知欲是阅读的内驱力,发表欲是写作的推动力,二者互为因果,相辅相成。不断满足他们的求知欲,不断促进他们的发表欲,不断让他们获得成功的愉悦感,是推动读写结合,双向互进的根本。

由此看来,“快乐写作”从理论上是具有可行性的。

二、“快乐写作”方法初探

1、引导学生学会感受生活。

写作能力低下的根本原因在于没有顺利完成第一重转化,在于“无话可说”,也就是缺乏材料,缺少激情。俗话说:“巧妇难为无米之炊”。优秀习作要求言之有物,这个“物”不是天上掉下的馅饼,而是要靠平时对生活、对知识、对语言的积累。生活是丰富多彩的,要引导学生全身心投入生活,用心灵与自然交流,用心灵感受生活,在生活中寻找写作的激情。

本学期新生军训结束后,笔者要求学生以军训生活为素材,以“难忘军训”为话题作文。由于感受深刻,本次作文训练发现了不少佳作锦句。本班王苗同学满怀深情地写道:

“难忘军训,忘不了训练场上整齐而雄壮的脚步声。那脚步声犹如一阵阵清脆悦耳的乐音,在训练场上空回荡;那脚步声,犹如千百头雄师在非洲大草原上吼叫;那脚步声犹如一首雄壮的交响乐,让我们身上每一块肌肤都充满力量,让我们无不感到自信和喜悦。

难忘军训,忘不了军训中的同学们。他们是祖国的花朵,新世纪的接班人。他们面对炽热的太阳没有低头,他们不折不扣地服从教官的命令,做好每一个动作,圆满完成每一次会操。他们不怕苦,不怕累,勇敢地向困难挑战,奋力地向胜利的终点迅跑。”

家庭是人生的第一个驿站,父母是孩子的第一任老师,为了发挥家庭教育的力量,笔者经常鼓励学生主动与父母交流沟通,交心谈心。第一次放月假,笔者要求学生回家留心观察体会父母的表情、言行,并以“我爱我家”为话题作文。杨莎同学写父亲爱喝酒,写得风趣而充满个性:

“有一次,父亲骑摩托车和另一辆摩托车‘亲吻’了一下,倒没出什么大问题,只不过靠右边的一颗牙撞断了一半,后来发了炎,疼痛难忍,尤其是碰到了酒之类的东西更是疼得要命,可他还是不肯放弃喝酒,只见他歪着嘴,把酒从左边喂进去。想起他喝酒的那个样子我就好笑。

爸爸虽然喜欢喝酒,但他从不喝得烂醉如泥,对他来说,喝酒是一种乐趣。也正因为喝酒,才使爸爸虽年过四十,仍然那么红光满面,容光焕发,精神十足。”

刘蕾同学的作文《卧室,我自由的天地》,有一段写得十分诙谐、幽默:

“十四岁的我,未能叱咤风云,却独霸着一方地盘,那便是我的卧室。卧室,我自己的天地……卧室中第二件让我心仪的物品就是那张老板椅。老板椅,顾名思义就是大老板们在办公室坐的椅子,高高大大,舒舒服服,又可自由升降,坐上去很显气派的。现在可是有点委屈它了,因为我既不是老板,它的用途也不是让老板们办公显派头的,它现在是我做作业时用的凳子,唉!是不是太大材小用了呢?

不仅如此,它还经常在我家遭受‘非人的待遇’。由于我家总是有很多小孩来玩,而我那非常儿童化的房间,便成了孩子的首选栖息地,我那显眼的老板椅也就顺理成章地成了他们的首选玩具。他们经常两三个人一起坐上去,把它升了又降,降了又升,还坐在上面转来转去。可怜现在我的老板椅,很多地方破了皮。小家伙们倒是开心了,可我这厮却暗暗心疼。真不明白,孩子们怎么那么喜欢把自己的快乐建立在别人的痛苦之上呢?唉……”

2、注重朗读,激发学生快乐写作的兴趣。

课文大都是文情并茂、脍炙人口的名篇佳作,语文教材本来就是一个融自然美、社会美、艺术美于一体的璀璨夺目的美的世界。语文教学首先要引导学生感受课文的情感美。“缀文者情动而辞发”,名篇佳作之所以传诵不衰,常读常新,就是因为它饱含了作家的思想感情,甚至凝聚了作家的心血和生命。所以,“观文者披文以入情”就是要引导学生准确而充分地理解作品内涵,把握作者情感跳动的脉搏,并把作者创作时那种激情表现出来,从而产生思想感情上的共鸣。在这里,洪镇涛先生提倡的“美读感染法”很值得借鉴发扬,因为高质量的朗读可以把无声的文字变成有声的语言,赋予无生命的文字以生命的激情,让师生共同走进课文的情境之中,使人耳与心谋,心领神会。在教学中只要抓住汉语文的这些特点,引导学生体会汉语四声分明、抑扬顿挫、音韵和谐的音乐美,就能让学生养成美读乐读的良好习惯。

3、营造轻松愉快的写作氛围。

写作课导入新课时,不妨改一改古板、生硬的面孔,以谈话方式,把校园新风、家庭趣事、社会焦点作为一个话题拿出来,让学生自己去谈论,去评价,去思考,让学生自觉进入角色,产生不吐不快的激情。然后老师水道渠成地拟定话题。本学期头两次作文训练,如前所述,笔者就是采取这样的方式,收到了良好的效果。

学生的写作有很大的潜能,需要老师去挖掘。正如一位名师所说的那样:“如果我们能把学生的学习兴趣激发起来,那么,所有课堂教学以及课外作业就会被当作一种礼物。对于礼物,学生是乐意领受的。”

三、“快乐评改”方法初探

1、讲究作文评语的艺术性。

评改是作文教学极为重要的一环,给学生作文下评语,则是这一环节的点睛之笔。然而,传统的作文评语大多公式化、模式化,严重忽视了培养人、发展人的要求,僵化教条的语言不仅不能激发学生发扬优点和修正错误的积极性,更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。

以人为本的现代教育理念告诉我们,作文评语必须朝着“以做人为作文之本,用作文促进做人”的方向改革,也就是说作文评语不仅要评价学生习作的优劣,更重要的是要能与学生进行心灵的交流和沟通,唤起学生的情感共鸣,培养学生的审美情趣,使学生通过长期的评语感染,领悟写作技巧,磨练意志品质,逐步提高写作能力,实现真正意义上的“做人——作文”素质养成与和谐发展。

2、加强书法常识教育。

通过较系统的书写训练,力求使学生做到书写规范,字迹清晰,文面整洁。书写潦草、字迹不清、文面不美是哪怕中考、高考的卷面上也十分普遍存在的不良现象,这是基础教育阶段忽视书法常识教育的后果。笔迹研究的科学表明,字迹与人的气质、性格、教养、心态关系密切。汉语是中华文化的信息载体,汉字是汉语的书写符号,是中华民族的文化遗传基因。汉字书法艺术源远流长,博大精深,独一无二。从这个意义上讲,不认真书写汉字,就是对中华文化的玷辱和亵渎。

作为传承人类文明的教师,我们有义务引导学生把字写好,让学生在科学、规范的写字训练中,体验汉字书法的美感;让学生在整洁、美观的书写实践中体会“写字 作文 为人”的道理。同时,作为教师,我们也在批改学生整洁、美观的作业、作文的劳作时,感觉到一份快慰。

综上所述,倡导“快乐写作”,就是要求我们克服急功近利的浮躁心态,为学生终身学习、发展着想,为中华民族伟大复兴尽职,肩负起传承人类文明圣火的历史责任,积极稳妥、扎实有效地推进语文教学改革。倡导快乐写作,旨在实施成功教育,让学生体验学习成功的欢乐,让教师体验教学成功的欢愉。

主要参考书目:

1、洪镇涛《打开“学习语言”的大门》    湖北教育出版社;

2、潘纪平《语文教育新论》  开明出版社出版  ;

3、孔庆东、摩罗、余杰《审视中学语文教育》  汕头大学出版社;

4、韩雪屏著《语文教育的心理学原理》  上海教育出版社;

5、韩军《现代中国语文教育的两大痼疾》;

6、余秋雨《借我一生》。

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